Комитет по образованию г. Улан-Удэ
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа ,М> 44»
670000. \л. Новая I I. i. Удан-Js д_). 333-2-М. 333-5-I-I

«Рассм отр ен о»

« С о гл а с о в а н о »

«Утверж д аю »4

П е д а г о г и ч е с к и м с о в е т о м № -А ?

У п р ав л я ю щ и м со ветом

Д и р екто р /и ко л ы

« 2 2 » а в гу с та 2 0 2 1 г.

П р ед сед ател ь УС

,$ 7 "
А в е р и н а Л .В .
•у
о т « 2 2 » а в г у с т а 2 0 2 1 г.

Ш а л д а н о в а Д .Ц .
« 2 2 » а в г у с т а 2 0 2 1 г.

V
\*

.

yJ
сл\ У

Основная образовательная
программа среднего общего
образования
(2021-2023 гг.)

Улан-Ухэ
2021

i

Содержание
1. Пояснительная записка....................................................................................................... 3
1.1. Общая характеристика ОП С О О ........................................................................................ 3
1.2. Цели и задачи........................................................................................................................5
1.3. Принципы реализации ОП СОО ......................................................................................9
2. Обязательный минимум содержания ОП СОО МАОУ «СОШ № 44» в соответствии с
Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта и требования к
уровню подготовки вы пускников....................................... 10
3. Планируемые результаты на уровне среднего общего образования.........................75
3.1. Образ выпускника............................................................................................................... 75
4. Система условий реализации ОП С О О ........................................................................... 79
4.1. Учебный план среднего общего образования.................................................................79
4.2. Регламентирование образовательного процесса ............................................................ 82
4.3. Система оценки, формы учета и контроля достижений обучающихся........................84
4.4. Мониторинг и критерии оценки результативности реализации ОП СО О .................98
4.5. Организационно-педагогические условия реализации ОП СОО................................ 100
4.5.1. Описание кадровых условий реализации ОП СОО................................................... 101
4.5.2. Психолого-педагогические условия реализации ОП СОО....................................... 102
4.5.3. Финансово-экономические условия реализации ОП СОО....................................... 104
4.5.4. Материально-технические условия реализации ОП СОО........................................ 105
4.5.5. Библиотечно-информационные условия реализации ОП СОО............................... 106
4.6. Управление реализацией ОП СО О ..................................................................................107

1. Пояснительная записка
2

1.1. Общая характеристика основной образовательной программы среднего общего
образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 44» (далее ОП СОО)
Данная образовательная программа среднего общего образования для 10-11 классов (ОП
СОО) является комплексом основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые
результаты), организационно - педагогических условий, форм аттестации, который представлен в
виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов,
курсов, дисциплин и иных компонентов, а также оценочных и методических материалов,
определяющим

и

характеризующим

формат,

специфику

и

особенности

образовательной

деятельности МАОУ СОШ №54 по реализации Федерального компонента государственного
стандарта (далее - ФК ГОС), а также одним из механизмов управления качеством образования.
ОП СОО разработана в соответствии с требованиями следующих нормативных
документов:
•

Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

•

Федерации» (с изменениями);

•

Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении

•

Федерального компонента государственных стандартов начального общего, среднего общего
и среднего (полного) общего образования» (с изменениями, изложенными в приказах от
03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от
24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69, от 23.06.2015 № 609, от 07.06.2017 №506);

•

приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении

•

федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для

•

образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы

•

общего образования» (с изменениями, изложенными в приказах от 20.08.2008 № 241 от
30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 №1994, от 01.02.2012 №74);

•

с учетом приказа Министерства образования РФ от 31.03. 2014 г. № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
среднего общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от
08.06.2015 № 576, от 28.12.2015, № 1529, от 26.01.2016, № 38, от 21.04.2016, № 459, от
29.12.2016, № 1677, от 08.06.2017, № 535, от 20.06.2017, № 581, от 05.07.2017, № 629);

•

постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
29.12.2010

г.

№

189

«Об

утверждении

СанПиН

2.4.2.2821

-10

«Санитарно­

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях»;
3

•

нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность МАОУ «СОШ № 44»;

•

концептуальных положений и возможностей используемых учебно-методических
комплексов (УМК);

•

на основе анализа деятельности МАОУ «СОШ № 44», образовательных потребностей и
запросов обучающихся и их родителей (законных представителей).
Образовательная программа СОО:

•

представляет собой нормативно-управленческий документ, характеризующий и
определяющий содержание и организацию образовательного процесса среднего общего
образования в МАОУ «СОШ № 44»;

•

направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, на создание основы для
самостоятельной

реализации

учебной

деятельности,

обеспечивающей

социальную

успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование,
сохранение и укрепление здоровья обучающихся;
•

создана с учетом особенностей и традиций МАОУ СОШ №54, предоставляющих большие
возможности обучающимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей
личности различной направленности.
ОП СОО адресована
•

обучающимся и их родителям (законным представителям):
■ для

информирования

о

целях,

содержании,

организации

и

предполагаемых результатах деятельности МАОУ «СОШ № 44» по
достижению каждым обучающимся планируемых образовательных
результатов на уровне среднего общего образования;
■ для конкретизации сферы ответственности за достижение результатов
образовательной деятельности обучающихся их родителей (законных
представителей) и МАОУ «СОШ № 44»;
■ для определения возможностей и организации их взаимодействия;
•

педагогическим работникам:
■ для углубления и единого понимания смыслов среднего общего
образования как ориентира в проектировании и реализации практической
образовательной деятельности МАОУ «СОШ № 44»;
■ для

достижения

образовательных

результатов

в

требованиями ФК ГОС;
•

административно-управленческому персоналу МАОУ «СОШ № 44»;

4

соответствии

с

•

в качестве нормативного основания для координации деятельности
педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и
условиям освоения обучающимися ОП СОО;

•

для

регулирования

взаимоотношений

субъектов

образовательного

взаимодействия (педагогов, учеников, родителей, администрации и др.);
•

для принятия управленческих решений на основе мониторинга освоения
ОП СОО обучающимися;

•

учредителю и органам управления:
•

для повышения объективности оценивания образовательных результатов
МАОУ «СОШ № 44» в целом;

•

для

принятия

эффективности

управленческих
процесса,

решений

качества,

на

основе

условий

мониторинга

и

результатов

образовательной деятельности МАОУ «СОШ № 44».
Срок реализации данной ОП СОО - 2 года.

1.2. Цели и задачи Образовательной программы
Среднее общее образование - завершающий уровень общего образования в
Российской Федерации. Поэтому одним из базовых требований к содержанию среднего
общего образования является формирование профессионально и социально компетентной,
мобильной личности, умеющей делать профессиональный и социальный выбор и нести за
него ответственность, сознающей и способной отстаивать свою гражданскую позицию,
гражданские права.
Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации
образования подвергается самым существенным структурным, организационным и
содержательным изменениям. Социально-педагогическая суть этих изменений обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования,
его дифференциации и индивидуализации. Эти изменения являются ответом на требования
современного общества максимально раскрыть индивидуальные способности,
дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально
компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный
выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою
гражданскую позицию, гражданские права.
Важнейшими целями среднего общего образования являются:
•

формирование у обучающихся МАОУ «СОШ № 44» гражданской ответственности и
правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности,
5

инициативности, способности к успешной социализации в обществе, готовности
обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности;
•

дифференциация и индивидуализация обучения с широкими и гибкими возможностями
построения обучающимися индивидуальных образовательных маршрутов в соответствии с
личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями;

•

обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального
образования и профессиональной деятельности, в том числе с учетом реальных потребностей
рынка труда.
Среднее общее образование направлено на дальнейшее становление и формирование

личности обучающегося, развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося,
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации и
профессиональной ориентации содержания среднего общего образования, подготовку обучающегося
к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и началу
профессиональной деятельности.
Таким образом, целевым ориентиром МАОУ «СОШ № 44» является создание условий
для становления и развития мобильной, компетентной, ответственной личности, способной
проектировать смысложизненные стратегии в условиях изменяющегося мира.
Все обучающиеся МАОУ «СОШ № 44» получают необходимый объем знаний, умений и
навыков, а также деятельностных и ценностных компонентов знания, предполагаемых ФК ГОС.
Основой содержания образования в МАОУ «СОШ № 44» являются современные научные знания,
социокультурное наследие, а также представления о понятиях, идеях и системах мышления,
предопределяющих человеческую деятельность; т.е. не столько само знание, сколько способы
работы с ним, а также его развивающий потенциал и ценностные смыслы. Осуществление
образовательной деятельности осуществляется в режиме создания оптимальных условий для
развития каждого ученика предполагает включение в содержание образования курсы, темы, разделы,
вопросы и т.д., расширяющие, дополняющие и углубляющие ФК ГОС.
Учебные предметы ФК ГОС представлены на базовом уровне. Базовый уровень ФК ГОС
учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с
мировоззренческими, воспитательными, развивающими задачами общего образования, задачами
социализации и развития представлений обучающихся о перспективах профессионального
образования и будущей профессиональной деятельности.
Целью данной образовательной программы является создание комплекса условий
для освоения содержания образования, соответствующего требованиям Федерального
компонента Государственного образовательного стандарта на уровне среднего общего
образования.
Комплекс условий включает:
6

• организацию образовательной деятельности с использованием современных педагогических
технологий;
• конструирование учебного плана, основанного на идеях универсального образования;
• стимулирование роста профессиональной компетентности и мастерства педагогического
коллектива МАОУ «СОШ № 44».
Задачи, которые призвана решить данная Образовательная программа:
•

предоставление возможностей каждому обучающемуся МАОУ «СОШ № 44» для
достижения уровня образованности, компетентности, социальной активности, способности к
саморазвитию

и

осознанному

профессиональному

выбору,

соответствующих

его

индивидуальному потенциалу и обеспечивающих реальную возможность продолжения
образования;
•

создание условий:

•

для

овладения

учащимися

функциональной

грамотностью

и

общекультурной

компетентностью во всех образовательных областях;
•

для формирования у обучающихся социально-личностных и нравственных
ориентаций;

•

для адаптации учащихся к требованиям и условиям жизни в современном мире;

•

формирование у обучающихся устойчивой мотивации к разнообразной деятельности,
определяющей установку на продолжение образования;

•

опыта самопознания, самореализации, индивидуального и коллективного
действия, на основе которых осуществляется их личностное, социальное и
предварительное профессиональное самоопределение.

Основные механизмы реализации обозначенных целей и задач:
• развитие и укрепление материально-технической оснащенности образовательной
практики МАОУ «СОШ № 44»;
• информатизация школьного пространства с целью оптимизации управления
МАОУ «СОШ № 44» и использования ИКТ в образовательном процессе;
• осуществление интегративного подхода к образовательному процессу на уровне
целеполагания, содержания и научно-методического сопровождения;
• оптимизация образовательного процесса на основе активного использования
современных педагогических технологий;
• создание условий для постоянного роста компетентности, квалификации и
мастерства педагогических кадров МАОУ «СОШ № 44»;
• организация образовательного процесса на основе здоровье сберегающих
7

технологий;
• реализация и дальнейшее развитие созданной в МАОУ «СОШ № 44» воспитательной
системы;
• развитие школьного самоуправления;
• расширения поля социально значимой деятельности школьников;
• использование взаимовыгодных форм сотрудничества МАОУ «СОШ № 44» с
социальными партнерами, общественными структурами и различными учреждениями
образования в рамках сетевого взаимодействия;
• расширение форм привлечения родителей к широкому сотрудничеству с МАОУ
«СОШ № 44».

Среднее общее образование завершается обязательной итоговой государственной
аттестацией выпускников. Обучающиеся, завершившие среднее общее образование и выполнившие
в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников старшей школы, вправе продолжить
обучение на ступенях начального, среднего и высшего профессионального образования.

1.3. Принципы реализации ОП СОО
•

принцип развития предполагает целенаправленное совершенствование различных
сторон личности обучающегося в процессе организации образовательной деятельности;

•

принцип деятельности предполагает включение обучающегося в учебно-

•

познавательную деятельность как основу развития личности;

•

принцип демократизации предполагает активное участие всех субъектов
образовательных отношений в управлении школой;

•

принцип гуманизации определяет ориентацию всех компонентов деятельности
учреждения на человека, его развитие и приобщение к культуре;

•

принцип учебного сотрудничества позволяет учащимся чувствовать себя не
объектом педагогических воздействий, а самостоятельно и свободно действующей
личностью;

•

принцип индивидуализации предполагает всесторонний учет уровня развития и
способностей каждого ученика, обеспечение равного доступа к полноценному
образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их интересами и
потребностями;

•

принцип открытости предполагает обсуждение всех вопросов, связанных с
развитием школы со всеми участниками образовательного процесса и общественностью;
8

•

принцип валеологизации образовательного процесса предполагает важность
сохранения физического, психологического, духовного и эмоционального здоровья
обучающихся;

•

принцип системности заключается в необходимости осуществления системных
изменений в организации и управлении школой для получения нового качества
образования в учреждении.

2. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
среднего общего образования в соответствии с Федеральным компонентом
государственного стандарта и требования к уровню подготовки выпускников
2.1. Русский язык. (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в старшей школе на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности и патриотизма; формирование представления о русском
языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание
национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального
общения;
- развитие способности к социальной адаптации и к речевому взаимодействию;
- освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и
общественном явлении, языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого этикета в
различных сферах общения;
- совершенствование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, клас­
сифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия
ситуации, сфере общения; совершенствование умений работать с текстом, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;
совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных
сферах общения; повышение уровня орографической и пунктуационной грамотности.

Коммуникативные компетенции
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Эффективность речи, оценка ее коммуникативных качеств.
Совершенствование всех видов речевой деятельности: аудирование (слушание),
чтение, говорение, письмо.
9

Развитие навыков монологической и диалогической речи в различных сферах
общения. Использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативной
установки и характера текста.
Информационная переработка текста.
Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функцио­
нально-смысловых типов, стилей и жанров.

Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык
художественной литературы, их особенности.
Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы).
Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов
различных жанров (расписка, доверенность, резюме).
Культура публичной речи. Культура разговорной речи.

ЯЗЫКОВАЯ И ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКАЯ) КОМПЕТЕНЦИИ
Язык как знаковая система и общественное явление. Языки естественные и
искусственные.
Основные функции языка. Наука о языке.
Место лингвистики в кругу научных дисциплин. Русский язык в современном мире.
Формы существования русского национального языка (просторечие, народные
говоры, профессиональные языки, арго).
Литературный язык и его нормы, их применение в речевой практике.
Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. Синонимия в системе русского
языка. Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.
Литературный язык и язык художественной литературы.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей
языка.
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Взаимосвязь языка и культуры.
Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других
народов. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.
Соблюдение норм речевого этикета в различных сферах общения.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения русского языка на базовом уровне в старшей школе ученик
должен знать/понимать:
10

- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая
норма, культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка; нормы речевого
поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах
общения;
уметь:
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные
высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
разновидностей языка;
Аудирование и чтение:
- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных
текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо:
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в
том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
- использовать основные приемы информационной переработки устного и
письменного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности
11

народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и
речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
-

совершенствования

коммуникативных

способностей;

развития

готовности

к

речевому

взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни
государства;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.

2.2. Литература (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
- воспитание средствами художественной литературы духовно развитой личности,
готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к деятельности в
современном мире по законам добра, совести, чести, справедливости, патриотизма и
гражданского долга; формирование гуманистического мировоззрения и национального
самосознания;
- освоение художественных текстов; овладение знаниями о русской и мировой
художественной литературе; создание общего представления об историко-литературном
процессе, о единстве этических и эстетических ценностей, составляющих духовную
культуру нации; дальнейшее знакомство с творчеством русских писателей-классиков, а
также с отдельными произведениями зарубежной литературы и литературы народов
России;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения
как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с
использованием теоретико-литературных знаний; углубление эстетического восприятия
литературных произведений;
- развитие познавательных интересов и коммуникативно-эстетических способностей, образного
мышления и воображения, эмоционально-оценочной деятельности учащихся; потребности в
самостоятельном чтении художественной литературы; художественного вкуса;
12

- формирование читательской культуры, умений написания сочинений различных
типов; навыков владения устной и письменной речью, развитие потребности в
самообразовании, в решении задач информационного самообеспечения, определении
необходимых источников знаний, включая работу с книгой, поиск информации в
библиотеке, в ресурсах Интернета и др.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в
школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность,
позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным
особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного
образования.
Художественные произведения представлены в перечне в хронологической
последовательности: от литературы XIX века до новейшего времени. Такое построение
перечня определяется задачами курса на историко- литературной основе, опирающегося на сведения,
полученные на завершающем этапе основной школы. Курс литературы в старшей школе направлен
на систематизацию представлений учащихся об историческом развитии литературы, что позволяет
глубже осознать диалог классической и современной литературы.
Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы
литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент общего образования.
Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах,
что содействует реализации принципа вариативности в изучении
литературы. Данный перечень предполагает три уровня детализации учебного материала:
- список авторов и конкретно указанных произведений;
- список авторов с указанием минимального количества и рода произведений данных
авторов, подлежащих обязательному изучению (выбор конкретного произведения
предоставляется автору программы или учителю);
- список авторов с указанием минимального числа тех авторов, чьи произведения подлежат
обязательному изучению (выбор авторов из предложенного списка и
произведений предоставляется составителю программы или учителю).
Такая структура перечня определяет разные подходы к формированию эк­
заменационного материала для организации государственного итогового контроля.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
А.С. Пушкин Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель
пустынный...», «Подражания Корану», («И путник усталый на Бога роптал...»), «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», а также 3 стихотворения по
13

выбору. Поэма «Медный всадник»
М.Ю. Лермонтов Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в
долине Дагестана.»), «Выхожу один я на дорогу...», а также 3 стихотворения по выбору.
Н.В. Гоголь 1 из петербургских повестей по выбору
А.Н. Островский Драма «Гроза»
И.А. Гончаров Роман «Обломов» Очерки «Фрегат Паллада»
И.С. Тургенев Роман «Отцы и дети»
Ф.И. Тютчев Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», Умом
Россию не понять.», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать.», «К.
Б.» («Я встретил вас - и все былое...»), а также 3 стихотворения по выбору.
А.А. Фет Стихотворения: «Это утро, радость эта.», «Шепот, робкое дыханье.»,
«Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали.», «Еще майская ночь...», а также 3
стихотворения по выбору.
А.К. Толстой 3 произведения по выбору.
Н.А. Некрасов Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом.», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая
мода...»), «О Муза! я у двери гроба.», а также 3 стихотворения по выбору. Поэма «Кому на Руси жить
хорошо»
Н.С. Лесков 1 произведение по выбору.
М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города» (2 главы по выбору)
Ф.М. Достоевский Роман «Преступление и наказание»
Л.Н. Толстой Роман-эпопея «Война и мир»
А.П. Чехов Рассказы: «Студент», «Ионыч», а также 2 рассказа по выбору. Рассказы:
«Человек в футляре», «Дама с собачкой» Пьеса «Вишневый сад»
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
И.А. Бунин 3 стихотворения по выбору. Рассказ «Господин из Сан- Франциско» а
также 2 рассказа по выбору. Рассказ «Чистый понедельник»
A. И. Куприн 1 произведение по выбору.
М. Горький Пьеса «На дне». 1 произведение по выбору.
Поэзия конца XIX - начала XX вв. И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я.
Брюсов, М.А. Волошин, Н.С. Гумилев, Н.А.Клюев, И.Северянин, Ф.К. Сологуб,
B. В.Хлебников, В.Ф. Ходасевич. Стихотворения не менее 2 авторов по выбору.
A. А. Блок Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь,
аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле
Куликовом»), «На железной дороге», а также 3 стихотворения по выбору. Поэма «Двенадцать».
14

B. В. Маяковский Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и
немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», а также 3
стихотворения по выбору.
C. А. Есенин Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в
кустах багряных.», «Мы теперь уходим понемногу.», «Письмо матери», «Спит ковыль.
Равнина дорогая.», «Шаганэ ты моя, Шаганэ.», «Не жалею, не зову, не плачу.», «Русь
Советская», а также 3 стихотворения по выбору.
М.И. Цветаева Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано.», «Стихи к
Блоку» («Имя твое - птица в руке.»), «Кто создан из камня, кто создан из глины.», «Тоска по родине!
Давно.», а также 2 стихотворения по выбору.
О.Э. Мандельштам Стихотворения: «NotreDame», «Бессонница. Гомер. Тугие
паруса.», «За гремучую доблесть грядущих веков.», «Я вернулся в мой город, знакомый до
слез.», а также 2 стихотворения по выбору.
А.А. Ахматова Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной
вуалью», «Мне ни к чему одические рати», «Мне голос был. Он звал утешно», «Родная
земля», а также 2 стихотворения по выбору. Поэма «Реквием».
Б.Л. Пастернак Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..»,
«Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти.», «Гамлет», «Зимняя ночь», а также 2
стихотворения по выбору.
М.А. Булгаков Романы: «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита»
А.П. Платонов 1 произведение по выбору.
М.А. Шолохов Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).
A. Т. Твардовский Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...»,
«Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины.», а также 2 стихотворения по выбору.
B. Т.Шаламов 2 рассказа из цикла «Колымские рассказы»
A. И. Солженицын Повесть «Один день Ивана Денисовича» Рассказ «Правая кисть».
«Архипелаг Гулаг» (обзор)
Проза второй половины XX века Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев,
B. И.Белов, А.Г.Битов, В.В.Быков, В.С. Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л.Кондратьев,
В.П.Некрасов, Е.И.Носов, В.Г.Распутин, В.Ф.Тендряков, Ю.В. Трифонов.
Произведения не менее 3 авторов по выбору.
Поэзия второй половины XX века Б.А.Ахмадулина, И.А.Бродский,
А.А.Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А.Евтушенко, Л.Н.Мартынов, Б.Ш.Окуджава, Н.М.
Рубцов, Д.С.Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, А.А.Тарковский.
Стихотворения не менее 3 авторов по выбору.
ОСНОВНЫЕ ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ СВЕДЕНИЯ
15

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
Русская литература в контексте мировой культуры.
Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания
человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с
социальной несправедливостью и угнетением человека).
Нравственные устои и быт разных слоев русского общества (дворянство, купечество,
крестьянство). Роль женщины в семье и общественной жизни.
Национальное самоопределение русской литературы. Историко-культурные и
художественные предпосылки романтизма, своеобразие романтизма в русской и других
литературах народов России.
Формирование реализма как новой ступени познания и художественного освоения
мира и человека. Общее и особенное в реалистическом отражении действительности в
русской и других литературах народов России.
Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств.
Значение комедии А.С Грибоедова «Горе от ума», романа А.С. Пушкина «Евгений
Онегин», романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», поэмы Н.В. Гоголя
«Мертвые души» для дальнейшего развития русской литературы.
Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, её социальная
острота и философская глубина. Проблема судьбы, вера и безверие, смысл жизни и тайна
смерти. Выявление опасности своеволия и прагматизма. Понимание свободы как
ответственности за совершенный выбор. Идея нравственного самосовершенствования.
Споры о путях улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение
человека. Историзм в познании закономерностей общественного развития. Развитие
психологизма. Демократизация русской литературы. Традиции и новаторство в поэзии.
Формирование национального театра. Становление литературного языка.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
Традиции и новаторство в русской литературе начала ХХ века.
Трагические события эпохи (Первая мировая война, революция 1917 года, массовые
репрессии, гражданская война и коллективизация) и их отражение в русской и других
литературах народов России. Конфликт человека и эпохи. Развитие русской
реалистической прозы, ее темы и герои. Проблема социального заказа, государственного
регулирования и творческой свободы в литературе советского времени. Сатира в
литературе. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических
событий.
Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской и других
литературах народов России. «Лагерная» тема в литературе. «Деревенская» проза.
16

Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской и других
литературах народов России. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви,
гражданского служения, единства человека и природы). Основные тенденции
современного литературного процесса.
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ
Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.
Содержание и форма.
Художественный вымысел. Фантастика.
Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм).
Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей Х1Х-ХХ веков.
Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея,
повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия,
послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии
развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое
отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип.
Лирический герой. Система образов.
Деталь. Символ.
Психологизм. Народность. Историзм.
Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в
художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола.
Аллегория.
Стиль.
Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.
Литературная критика.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ И ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ
- Творческое чтение художественных текстов.
- Различные виды пересказа.
- Заучивание наизусть стихотворных текстов.
- Выразительное чтение.
- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или
иному роду и жанру.
17

- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его
воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли
в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом
мнения оппонента.
- Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам
литературных произведений.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать:
• содержание художественных произведений, обязательных для изучения;
• наизусть стихотворные тексты (по выбору);
• основные факты жизни и творчества писателей-классиков;
• историко-культурный контекст изучаемых произведений;
• основные закономерности историко-литературного процесса; основные черты
литературных направлений (классицизм, романтизм, реализм, модернизм);
• основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
• воспроизводить содержание литературного произведения, характеризовать его
тематику и проблематику;
• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
• соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи;
• анализировать художественное произведение, его проблематику, систему образов,
особенности композиции, изобразительно-выразительных средства языка, используя
сведения по истории и теории литературы; анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
• определять род и жанр произведения;
• выявлять авторскую позицию, давать самостоятельную интерпретацию изученного
произведения;
• сопоставлять литературные произведения;
• выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
• аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
отстаивать свою позицию, участвуя в диалоге или дискуссии;
• писать рецензии на прочитанные произведения,
18

• писать сочинения разных жанров на литературные темы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
• применять знания по литературе при самостоятельном знакомстве с явлениями
художественной культуры и оценке их эстетической значимости;
• использовать различные информационные источники при самостоятельном выборе
книг для чтения и анализе художественной литературы;
• создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка.

2.3. Математика (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Изучение математики на базовом уровне среднего (полного) общего
образования направлено на достижение следующих целей:
- формирование представлений об идеях и методах математики; о математике как
универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов;
- овладение языком математики в устной и письменной форме, математическими
знаниями и умениями, необходимыми для изучения школьных естественнонаучных
дисциплин, продолжения образования и освоения избранной специальности на
современном уровне;
- развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного
воображения, математического мышления и интуиции, творческих способностей,
необходимых для продолжения образования и для самостоятельной деятельности в области
математики и ее приложений в будущей профессиональной деятельности;
- воспитание средствами математики культуры личности через знакомство с
историей развития математики, эволюцией математических идей; понимания значимости
математики для научно-технического прогресса.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ЧИСЛОВЫЕ И БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ

Корень степени п> 1 и его свойства. Степень с рациональным показателем и ее
свойства. Понятие о степени с действительным показателем. Свойства степени с
действительным показателем.
Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Логарифм произведения,
частного, степени; переход к новому основанию. Десятичный и натуральный логарифмы,
число е.
19

Преобразования выражений, включающих арифметические операции, а также операции возведения в
степень и логарифмирования.
ТРИГОНОМЕТРИЯ
Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла. Радианная мера угла. Синус,
косинус, тангенс и котангенс числа. Основные тригонометрические тождества. Формулы
приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Синус и косинус
двойного угла. Формулы половинного угла. Преобразования суммы тригонометрических
функций в произведение и произведения в сумму. Выражение тригонометрических
функций через тангенс половинного аргумента. Преобразования тригонометрических
выражений.
Простейшие тригонометрические уравнения. Решения тригонометрических
уравнений.
Простейшие тригонометрические неравенства.
Арксинус, арккосинус, арктангенс, арккотангенс числа.
ФУНКЦИИ
Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение
графиков функций, заданных различными способами. Свойства функций: монотонность,
четность и нечетность, периодичность, ограниченность. Промежутки возрастания и
убывания, наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума (локального максимума
и минимума). Выпуклость функции. Графическая интерпретация. Примеры функциональных
зависимостей в реальных процессах и явлениях.
Сложная функция (композиция функций). Взаимно обратные функции. Область
определения и область значений обратной функции. График обратной функции.
Нахождение функции, обратной данной.
Степенная функция с натуральным показателем, ее свойства и график. Вертикальные
и горизонтальные асимптоты графиков. Графики дробно-линейных функций.
Тригонометрические функции, их свойства и графики, периодичность, основной
период.
Обратные тригонометрические функции, их свойства и графики.
Показательная функция (экспонента), ее свойства и график. Логарифмическая
функция, ее свойства и график.
Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей
координат и симметрия относительно начала координат, симметрия относительно прямой
y= х, растяжение и сжатие вдоль осей координат.
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Понятие о пределе последовательности. Существование предела монотонной
20

ограниченной последовательности. Длина окружности и площадь круга как пределы
последовательностей. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма.
Теоремы о пределах последовательностей. Переход к пределам в неравенствах.
Понятие о непрерывности функции. Основные теоремы о непрерывных функциях. Понятие о
пределе функции в точке. Поведение функций на бесконечности.
Асимптоты.
Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл производной.
Уравнение касательной к графику функции. Производные суммы, разности, произведения
и частного. Производные основных элементарных функций. Производные сложной и
обратной функций. Вторая производная. Применение производной к исследованию
функций и построению графиков. Использование производных при решении уравнений и
неравенств, текстовых, физических и геометрических задач, нахождении наибольших и
наименьших значений.
Площадь криволинейной трапеции. Понятие об определенном интеграле.
Первообразная. Первообразные элементарных функций. Правила вычисления
первообразных. Формула Ньютона-Лейбница. Примеры использования производной для
нахождения наилучшего решения в прикладных задачах
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
Решение рациональных, показательных, логарифмических и тригонометрических
уравнений и неравенств. Решение иррациональных уравнений и неравенств.
Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое
сложение, введение новых переменных. Равносильность уравнений, неравенств, систем.
Решение систем уравнений с двумя неизвестными (простейшие типы). Решение систем
неравенств с одной переменной.
Доказательства неравенств. Неравенство о среднем арифметическом и среднем
геометрическом двух чисел.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств.
Метод интервалов. Изображение на координатной плоскости множества решений
уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем.
Применение математических методов для решения содержательных задач из
различных областей науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных
ограничений.
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
Табличное и графическое представление данных. Числовые характеристики рядов
данных. Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного
множества.
21

Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение комбинаторных
задач. Формула бинома Ньютона. Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник
Паскаля.
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы
несовместных событий, вероятность противоположного события.
Понятие о независимости событий. Вероятность и статистическая частота
наступления события.
ГЕОМЕТРИЯ
Геометрия на плоскости
Свойство биссектрисы угла треугольника. Решение треугольников. Вычисление
биссектрис, медиан, высот, радиусов вписанной и описанной окружностей. Формулы
площади треугольника: формула Г ерона, выражение площади треугольника через радиус
вписанной и описанной окружностей.
Вычисление углов с вершиной внутри и вне круга, угла между хордой и касательной.
Теорема о произведении отрезков хорд. Теорема о касательной и секущей. Теорема о сумме
квадратов сторон и диагоналей параллелограмма Вписанные и описанные многоугольники.
Свойства и признаки вписанных и описанных четырехугольников. Геометрические места
точек.
Решение задач с помощью геометрических преобразований и геометрических мест.
Теорема Чевы и теорема Менелая.
Эллипс, гипербола, парабола как геометрические места точек. Неразрешимость
классических задач на построение.
Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии (точка, прямая,
плоскость, пространство). Понятие об аксиоматическом способе построения геометрии.
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в
пространстве. Перпендикулярность прямых. Параллельность и перпендикулярность
прямой и плоскости, признаки и свойства. Теорема о трех перпендикулярах.
Перпендикуляр и наклонная к плоскости. Угол между прямой и плоскостью.
Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства.
Двугранный угол, линейный угол двугранного угла.
Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние
между параллельными плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми.
Параллельное проектирование. Ортогональное проектирование. Площадь
ортогональной проекции многоугольника. Изображение пространственных фигур.
Центральное проектирование.
Многогранники.
22

Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы. Выпуклые
многогранники. Теорема Эйлера.
Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и
наклонная призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб.
Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная
пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида.
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде.
Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная).
Сечения многогранников. Построение сечений.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и
икосаэдр).
Тела и поверхности вращения.
Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота, боковая поверхность,
образующая, развертка. Осевые сечения и сечения параллельные основанию. Шар и сфера,
их сечения. Эллипс, гипербола, парабола как сечения конуса. Касательная плоскость к
сфере. Сфера, вписанная в многогранник, сфера, описанная около многогранника.
Цилиндрические и конические поверхности.
Объемы тел и площади их поверхностей.
Понятие об объеме тела . Отношение объемов подобных тел.
Формулы объема куба, параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы объема
пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы объема шара и
площади сферы.
Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния
между двумя точками. Уравнения сферы и плоскости. Формула расстояния от точки до
плоскости.
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение
вектора на число. Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение
векторов. Коллинеарные векторы. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам.
Компланарные векторы. Разложение по трем некомпланарным векторам.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен знать/понимать
- значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и
практике; широту и ограниченность применения математических методов к анализу и
исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
- значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для
формирования и развития математической науки;
23

- идеи расширения числовых множеств как способа построения нового
математического аппарата для решения практических задач и внутренних задач
математики;
- значение идей, методов и результатов алгебры и математического анализа для
построения моделей реальных процессов и ситуаций;
- возможности геометрии для описания свойств реальных предметов и их
взаимного расположения;
- универсальный характер законов логики математических рассуждений, их
применимость в различных областях человеческой деятельности;
- различие требований, предъявляемых к доказательствам в математике,
естественных, социально-экономических и гуманитарных науках, на практике;
- роль аксиоматики в математике; возможность построения математических
теорий на аксиоматической основе; значение аксиоматики для других областей знания и
для практики;
- вероятностных характер различных процессов и закономерностей окружающего
мира.
уметь:
- выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы,
применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени,
степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости
вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических
расчетах;
- применять понятия, связанные с делимостью целых чисел, при решении
математических задач;
- находить корни многочленов с одной переменной, раскладывать многочлены на
множители;
- выполнять действия с комплексными числами, пользоваться геометрической
интерпретацией комплексных чисел, в простейших случаях находить комплексные корни
уравнений с действительными коэффициентами;
- проводить преобразования числовых и буквенных выражений, включающих
степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для практических расчетов по формулам, включая формулы,
содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при
необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства.
ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ
24

уметь:
- определять значение функции по значению аргумента при различных способах
задания функции;
- строить графики изученных функций, выполнять преобразования графиков;
- описывать по графику и по формуле поведение и свойства функций;
- решать уравнения, системы уравнений, неравенства, используя свойства функций и
их графические представления;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для описания и исследования с помощью функций реальных
зависимостей, представления их графически; интерпретации графиков реальных
процессов;
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
уметь:
- находить сумму бесконечно убывающей геометрический прогрессии;
- вычислять производные и первообразные элементарных функций, применяя правила
вычисления производных и первообразных, используя справочные материалы;
- исследовать функции и строить их графики с помощью производной;
- решать задачи с применением уравнения касательной к графику функции;
- решать задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке;
- вычислять площадь криволинейной трапеции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для решения геометрических, физических, экономических и других
прикладных задач, в том числе задач на наибольшие и наименьшие значения с
применением аппарата математического анализа.
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
уметь:
- решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства,
иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
- доказывать несложные неравенства;
- решать текстовые задачи с помощью составления уравнений, и неравенств, интерпретируя
результат с учетом ограничений условия задачи;
- изображать на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя
переменными и их систем.
- находить приближенные решения уравнений и их систем, используя графический
метод;
25

- решать уравнения, неравенства и системы с применением графических представлений, свойств
функций, производной;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для построения и исследования простейших математических
моделей.
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ
ВЕРОЯТНОСТЕЙ
уметь:
- решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с
использованием известных формул, треугольника Паскаля; вычислять коэффициенты
бинома Ньютона по формуле и с использованием треугольника Паскаля;
- вычислять вероятности событий на основе подсчета числа исходов (простейшие
случаи);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для анализа реальных числовых данных, представленных в виде
диаграмм, графиков; для анализа информации статистического характера.
ГЕОМЕТРИЯ
уметь:
- соотносить плоские геометрические фигуры и трехмерные объекты с их описаниями, чертежами,
изображениями; различать и анализировать взаимное расположение фигур;
- изображать геометрические фигуры и тела, выполнять чертеж по условию задачи;
- решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства планиметрических
и стереометрических фигур и отношений между ними, применяя алгебраический и
тригонометрический аппарат;
- проводить доказательные рассуждения при решении задач, доказывать основные теоремы курса;
- вычислять линейные элементы и углы в пространственных конфигурациях, объемы
и площади поверхностей пространственных тел и их простейших комбинаций;
- применять координатно-векторный метод для вычисления отношений, расстояний и
углов;
- строить сечения многогранников и изображать сечения тел вращения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе
изученных формул и свойств фигур;
- вычисления длин, площадей и объемов реальных объектов при решении практических задач,
используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.
26

2.4. История (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Изучение истории в старшей школе на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
• воспитание гражданственности, формирование национальной идентичности,
развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими
исторически сложившихся культурных, религиозных, этно- национальных традиций,
нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
• развитие исторического мышления - способности рассматривать события и явления с
точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и
оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к
дискуссионным проблемам прошлого и современности;
• освоение комплекса систематизированных знаний об истории человечества,
• формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом
процессе;
• овладение умениями и навыками поиска и систематизации исторической
информации, работы с различными типами исторических источников, критического
анализа исторической информации;
• формирование способности понимать историческую обусловленность явлений и
процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к
окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически
возникшими мировоззренческими системами.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
История как наука
История в системе гуманитарных наук. Концепции исторического развития
человечества.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Предцивилизационная стадия истории человечества
Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи.
Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.
Цивилизации Древнего мира и Средневековья
Традиционное общество. Архаичные цивилизации Древности. Мифологическая
картина мира. Античные цивилизации Средиземноморья. Формирование научной формы
мышления в античном обществе.
Складывание индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудео- христианской
цивилизаций. Формирование религиозной картины мира. Социальные нормы, духовные
27

ценности, философская мысль в древнем обществе.
Религиозно-культурные миры Средневековья. Возникновение исламской
цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.
Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности и
динамика развития. Православие и католицизм. Кризис европейского средневекового
общества в XIV-XVвв.
Характер международных отношений в Древнем мире и в эпоху Средневековья.
Новое время: эпоха модернизации
Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу.
Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии.
Формирование нового пространственного восприятия мира. Изменение роли техногенных
и экономических факторов общественного развития в ходе модернизации.Торговый и
мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных
ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в идеологических и правовых
основах государственности. Буржуазные революции XVП-XIXвв. Идеология Просвещения и
конституционализм. Возникновение политических течений. Становление гражданского общества.
Технический прогресс в XVIII - середине XIX вв. Промышленный переворот.
Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального
общества в XK^.
Формирование в европейских странах различных моделей перехода от традиционного к
индустриальному обществу. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование
классической научной картины мира. Особенности духовной жизни Нового времени.
Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.
Эволюция системы международных отношений в конце XV- середине XIX вв.
От Новой к Новейшей истории: поиск путей развития индустриального общества.
Научно-технический прогресс в конце XIX - середине XX вв. Проблема
периодизации НТР. Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX - середине
XX вв. От монополистического капитализма к смешанной экономике. Эволюция
собственности, трудовых отношений и предпринимательства. Изменение социальной
структуры индустриального общества.
Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XXвв. и поиск новых моделей
общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия,христианская
демократия. Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового
государства.
Модели ускоренной модернизации в ХХ в. Историческая природа тоталитаризма и
28

авторитаризма новейшего времени. Маргинализация и фашизация общества.Политическая
и социальная идеология тоталитарного типа. Г осударственно-правовые системы и
социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных
диктатур.
Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х - 1970-х гг.
Антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического
терроризма.
«Новые индустриальные страны» Латинской Америки и Юго - Восточной Азии:
авторитаризм и демократия в политической жизни, экономические реформы.
Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса
модернизации в странах Азии и Африки.
Мировые войны в истории человечества: социально-психологические, де­
мографические, экономические и политические причины и последствия. Основные этапы
развития системы международных отношений в конце XIX - начале ХХ1 вв.
Общественное сознание и духовная культура в период новейшей истории.
Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм и реализм.
Технократизм и иррационализм в общественном сознании ХХ в.
Человечество на этапе перехода к информационному обществу
Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная
революция и «информационное общество». Собственность, труд и творчество в
информационном обществе. Особенности современных социально-экономических
процессов в странах Запада и Востока. Глобализация общественного развития на рубеже
X X -X X ^. Интернационализация экономики и формирование единого информационного
пространства. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в современном мире.
Кризис политической идеологии на рубеже X X -X X ^. «Неконсервативная
революция». Современная идеология «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в
современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного
фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.
Духовная жизнь современного общества. Формирование постнеклассической
научной картины мира. Постмодерн. Роль элитарной и массовой культуры в
информационном обществе.
ИСТОРИЯ РОССИИ
История России - часть всемирной истории.
Народы и древнейшие государства на территории России
Этапы заселения территории нашей страны. Каменный век. Переход от
присваивающего хозяйства к производящему. Оседлое и кочевое хозяйство. Появление
29

металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Великое переселение
народов. Праславяне. Восточнославянские племена и их соседи. Занятия, общественный
строй, верования.
Русь в IX - начале XII вв.
Природно-климатический фактор и особенности освоения территории Восточной
Европы. Происхождение государственности у восточных славян. Дань и подданство.
Князья и дружина.
Вечевые порядки. Принятие христианства. Право на Руси. Категории населения.
Княжеские усобицы. Тенденции к раздробленности.
Языческие традиции и христианская культура. Контакты с культурами Запада и
Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования
древнерусской народности.
Русские земли и княжества в XII - середине XV вв.
Причины распада Древнерусского государства. Монархии и республики. Русь и
Степь. Идея единства Русской земли.
Образование Монгольского государства. Монгольское завоевание. Включение
русских земель в систему управления Монгольской империи. Золотая Орда. Роль
монгольского завоевания в истории Руси.
Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение.
Русские земли в составе Великого княжества Литовского и Русского.
Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории
населения. Роль городов в объединительном процессе.
Великое княжение Владимирское и Орда. Борьба за политическую гегемонию в
Северо-Восточной Руси. Москва как центр объединения русских земель. Взаимосвязь
процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества.
Зарождение национального самосознания.
Великое княжество Московское в системе международных отношений. Принятие
Ордой ислама. Католичество - государственная религия Великого княжества Литовского.
Автокефалия Русской Православной Церкви.
Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на
развитие русской культуры.
Российское государство во второй половине XV-XVПвв.
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства.
Свержение золотоордынского ига. «Москва - третий Рим». Роль церкви в государственном
строительстве. Социальная структура общества. Формы феодального землевладения. Города и их
30

роль в объединительном процессе. Особенности образования централизованного государства в
России. Рост международного авторитета Российского
государства. Выделение русского, украинского и белорусского народов.
Установление самодержавной власти царя. Реформы середины XVI в. Создание
органов сословно-представительной монархии. Расширение территории России при Иване
Грозном. Опричнина. Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества.
Смута. Пресечение правящей династии. Обострение социально-экономических
противоречий. Кризис традиционного российского общества в условиях внешней
опасности. Итоги Смуты.
Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Ликвидация последствий Смуты.
Рост территории государства. Юридическое оформление крепостного права. Новые
явления в экономике. Мануфактуры. Ортодоксальная церковь. Старообрядчество.
Социальные движения XVII в. Вызревание предпосылок преобразования страны.
Формирование национального самосознания и культуры народов России в XV - XVII
вв. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в.
Россия в XVIII - середине XIX вв.
Петровские преобразования. Провозглашение империи. Абсолютизм. Превращение
дворянства в господствующее сословие. Сохранение традиционных порядков и
крепостничества в условиях модернизации. Россия в период дворцовых переворотов.
Создание сословного общества. Реформы государственной системы в первой половине
XIX в.
Особенности экономики России в XVIII - первой половине XIX в.: крепостное право
и зарождение буржуазных отношений. Начало промышленного переворота.
Зарождение политической идеологии во второй половине XVШв. Русское
Просвещение. Движение декабристов. Славянофилы и западники. Русский утопический
социализм. Консерваторы.
Превращение России в мировую державу в XVШ-XIXвв. Отечественная война 1812 г. Имперская
внешняя политика России. Крымская война и ее последствия для страны.
Россия во второй половине XIX - начале XX вв.
Отмена крепостного права. Реформы 1860-х - 1870-х гг. Буржуазные отношения в
промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение пережитков крепостничества.
Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы. Политика
контрреформ. Роль государства в экономической жизни страны. Российский
монополистический капитализм и его особенности. Реформы С.Ю. Витте и П.А.
Столыпина, их результаты.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на
31

рубеже веков. Нарастание экономических и социальных противоречий. Социал-демократы.
Большевизм как политическая идеология и практика. Революция 1905-1907 гг.
Становление российского парламентаризма.
Развитие системы образования. Наука. Духовная жизнь российского общества во
второй половине XIX - начале XX в.
«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе
военно-политических союзов на рубеже XIX-XXвв. Русско-японская война. Россия в
Первой мировой войне. Обострение социально-экономических и политических
противоречий в условиях военного времени.
Революция и Гражданская война в России
Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. Тактика политических
партий. Большевики и провозглашение Советской власти. Учредительное собрание.
Брестский мир. Формирование однопартийной системы. Гражданская война и иностранная
интервенция. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Российская
эмиграция.
Переход к новой экономической политике.
СССР в 1922-1991 гг.
Образование СССР. Выбор путей объединения. Советский тип государственности.
Национально-государственное строительство.
Партийные дискуссии о методах социалистической модернизации общества. Новая
экономическая политика и причины ее свертывания. Концепция построения социализма в
отдельно взятой стране. Установление культа личности И.В. Сталина. Массовые
репрессии. Конституция 1936 г.
Индустриализация и коллективизация. «Культурная революция». Создание
советской системы образования. Идеологические основы советского общества.
Дипломатическое признание СССР. Проблемы выбора внешнеполитической
стратегии СССР между мировыми войнами. СССР накануне войны.
Великая Отечественная война. Основные этапы и коренной перелом в ходе военных
действий. Советское военное искусство. Героизм советских людей в годы войны.
Партизанское движение. СССР в антигитлеровской коалиции. Тыл в годы войны.
Идеология и культура в годы войны.
Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг.
Складывание мировой социалистической системы. «Холодная война» и ее влияние на
экономику страны. Овладение СССР ракетно-ядерным оружием.
Борьба с последствиями культа личности. Экономические реформы 1950-х - 1960-х
гг. Причины их неудач. Концепция построения коммунизма. Теория развитого социализма.
32

Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движение.
Советская культура в условиях кризиса социалистической общественной системы.
Наука и образование в СССР.
Замедление темпов экономического роста. «Застой». Попытки модернизации
советского общества. Эпоха перестройки. Формирование многопартийности. «Гласность».
Кризис коммунистической идеологии. Межнациональные конфликты.
Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Политика разрядки.
СССР в глобальных и региональных конфликтах. Афганская война.
Причины распада СССР.
Российская Федерация (1991-2003 гг.)
Августовские события 1991 г. Становление новой российской государственности.
События октября 1993 г. Конституция Российской Федерации 1993 г. Межнациональные и
межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт.
Политические партии и движения Российской Федерации. Содружество независимых
государств. Союз России и Белоруси.
Переход к рыночной экономике.
Современная российская культура. Россия в условиях становления информационного
общества.
Россия в интеграционных процессах и формировании современной международно-правовой
системы. Россия и вызовы глобализма.
Выборы Президента России в 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический
подъем, социальную и политическую стабильность, укрепление
национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать:
• основные факты, процессы и явления, позволяющие понимать целостность и
системность отечественной и всемирной истории;
• периодизацию всемирной и отечественной истории, пространственные и временные
рамки изучаемых исторических событий;
• современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной
истории;
• историческую обусловленность современных общественных процессов;
• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
• уметь
• проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
33

• критически анализировать источник исторической информации (характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых
системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
• различать в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и
исторические объяснения;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой основе
реконструировать образ исторического прошлого;
• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические
сведения;
• представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта,
реферата, исторического сочинения, рецензии;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
• определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни,
опираясь на свое представление об их исторической обусловленности;
• критически оценивать получаемую извне социальную информацию, используя
навыки исторического анализа;
• уметь соотносить свои действия и поступки окружающих с историческими формами
социального поведения;осознавать себя как представителя исторически
сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества,
гражданина России.

2.5. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Изучение обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне среднего
(полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
- развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой
культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении
закона и правопорядка; способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к
изучению социальных и гуманитарных
дисциплин;
- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания,
толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в
Конституции Российской Федерации;
- освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об
34

обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых
для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей
человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и
гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального
образования или самообразования;
- овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе
экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные
данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
- формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной
деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и
действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми
способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Человек как творец и творение культуры
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Мышление и
деятельность. Понятие культуры. Потребности и интересы. Свобода и необходимость в
человеческой деятельности. Виды человеческих знаний. Мировоззрение. Философия.
Понятие истины, ее критерии. Наука. Основные особенности научного мышления.
Естественные и социально-гуманитарные науки. Религия. Искусство. Мораль. Право.
Общество как сложная динамическая система
Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное взаимодействие
и общественные отношения. Основные институты общества.
Многовариантность общественного развития. Понятие общественного прогресса.
Процессы глобализации. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века.
Экономика и экономическая наука. Факторы производства и факторные доходы.
Спрос и предложение.
Рыночные структуры. Политика защиты конкуренции и антимонопольное
законодательство.
Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные
затраты.
Основные источники финансирования бизнеса. Акции, облигации и другие ценные
бумаги.
Основы менеджмента. Основы маркетинга
35

Банковская система. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.
Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости.
Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Налоги, уплачиваемые
предприятиями.
Государственный бюджет. Государственный долг. Понятие ВВП. Экономический
рост и развитие.
Экономические циклы. Мировая экономика. Государственная политика в области
торговли.
Глобальные экономические проблемы. Экономика России.
Социальные отношения. Социальные группы. Социальная стратификация.
Социальный конфликт. Виды социальных норм. Социальный контроль. Молодежь как
социальная группа, особенности молодежной субкультуры.
Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты,
пути их разрешения.
Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации.
Семья и брак. Проблема неполных семей.
Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.
Политика как общественное явление. Понятие власти. Государство, его функции.
Политическая система.
Типология политических режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки.
Гражданское общество и государство.
Политическая элита. Политические партии и движения. Средства массовой ин­
формации в политической системе общества.
Политический процесс. Избирательная кампания в Российской Федерации.
Человек в системе общественных отношений
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная роль. Социальные
роли в юношеском возрасте. Духовная жизнь человека. Самосознание
индивида и социальное поведение. Ценности и нормы. Мотивы и предпочтения. Свобода и
ответственность. Отклоняющееся поведение и его типы.
Общественная значимость и личностный смысл образования. Рациональное
экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина, гражданина.
Человек в политической жизни. Политическое участие. Политическое лидерство.
Правовое регулирование общественных отношений
Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий
процесс в Российской Федерации.
Гражданство в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации о
36

выборах. Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба. Права и обязанности
налогоплательщиков.
Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические
правонарушения.
Субъекты гражданского права. Организационно-правовые формы и правовой режим
предпринимательской деятельности. Имущественные права. Наследование.
Неимущественные права: честь, достоинство, имя.
Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование
отношений супругов.
Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования.
Порядок оказания платных образовательных услуг.
Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключения и расторжения
трудового договора. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения
Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского
процесса. Особенности административной юрисдикции. Особенности уголовного
процесса.
Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.
Опыт познавательной и практической деятельности:
- работа с источниками социальной информации, с использованием современных
средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
- критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из
разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных
суждений;
- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
- анализ современных общественных явлений и событий;
- освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах,
моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование правил и норм
поведения (в школе, общественных местах и т.п.);
- применение полученных знаний для определения экономически рационального,
правомерного и социально одобряемого поведения, порядка действий в конкретных
ситуациях;
- аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению через
участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;
- написание творческих работ по социальным дисциплинам.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом
37

уровне ученик должен:
знать/понимат ь:
- биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации
личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
- тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также
важнейших социальных институтов;
- необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных
норм, механизмы правового регулирования;
- особенности социально-гуманитарного познания;
уметь:
- характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные
признаки, закономерности развития;
- анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие
черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и
признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и
понятиями;
- объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов
(включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и
природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических
и гуманитарных наук;
- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах
(текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из
неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научнопопулярных, публицистических и др.)
знания по заданным темам; систематизировать, анализироватьи
обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения,
аргументы и выводы;
- оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки
зрения социальных норм, экономической рациональности;
- формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные
суждения и аргументы по определенным проблемам;
- подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения
познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

38

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными
социальными институтами;
- совершенствования собственной познавательной деятельности;
- критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и
массовой коммуникации;
- осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной
социальной информации;
- решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной
деятельности;
- ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции;
- предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
- оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей;
- осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями,
культурными ценностями и социальным положением;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.

2.6. Информатика и ИКТ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на
базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих
целей:
• освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование
современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе,
биологических и технических системах;
• овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные
модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и
коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных
дисциплин;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении
39

различных учебных предметов;
• воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм
информационной деятельности;
- приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и
коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ ИНФОРМАТИКИ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Информация и информационные процессы
Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов,
обмен информацией между элементами, сигналы. Классификация информационных
процессов. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной
задачей.

Универсальность

дискретного

(цифрового)

представления

информации.

Двоичное

представление информации.
Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор способа хранения информации.
Передача информации в социальных, биологических и технических системах.
Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как
необходимое условие его автоматизации.
Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком.
Организация личной информационной среды. Защита информации.
Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе
процессов в обществе, природе и технике.
Информационные модели и системы
Информационные (нематериальные) модели. Использование информационных
моделей в учебной и познавательной деятельности.
Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных
предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели
для решения поставленной задачи.
Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач
различных предметных областей).
Компьютер как средство автоматизации информационных процессов Аппаратное и
программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров.
Многообразие операционных систем.

Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи. Программные
средства создания информационных объектов, организация личного информационного
пространства, защиты информации.
40

Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной
деятельности
Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов
Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста.
Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое
представление информации.
Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и
технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц.
Основные способы представления математических зависимостей между данными.
Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из
различных предметных областей)
Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой.
Создание и редактирование графических информационных объектов средствами
графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики.
Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и
использование баз данных при решении учебных и практических задач.
Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей
(сетевые технологии)
Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные средства
организации компьютерных сетей. Поисковые информационные системы. Организация
поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.
Основы социальной информатики
Основные этапы становления информационного общества. Этические и правовые
нормы информационной деятельности человека
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен
знать/понимат ь:
• основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи
информационных объектов различного типа с помощью современных программных
средств информационных и коммуникационных технологий;
• назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и
процессы;
• назначение и функции операционных систем;
уметь:
• оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью
компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;
41

• распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и
технических системах;
• использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие
реальному объекту и целям моделирования;
• оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
• иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных
технологий;
• создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые
документы;
• просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать
необходимую информацию по запросу пользователя;
• наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью
программ деловой графики;
• соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при
использовании средств ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной
деятельности, в том числе самообразовании;
• ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными
автоматизированными информационными системами;
• автоматизации коммуникационной деятельности;
• соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
• эффективной организации индивидуального информационного пространства.

2.7. Иностранный язык (английский язык) (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Изучение иностранного языка на базовом уровне в старшей школе направлено на
дальнейшее развитие сформированной в основной школе иноязычной коммуникативной
компетенции в совокупности таких ее составляющих как:

42

- речевая компетенция - развитие у школьников коммуникативных умений в
четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
умений планировать свое речевое и неречевое поведение, выходить из положения при
дефиците языковых средств при получении и передаче информации, а также использовать
иностранный язык на основе междисциплинарного подхода как средство формирования
целостной картины мира;
- языковая компетенция - овладение старшеклассниками новыми языковыми
единицами в соответствии с отобранными темами и сферами общения, что должно
привести к увеличению объема языковых единиц; развитие навыков оперирования этими
единицами в коммуникативных целях;
- социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике
страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое
речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и
специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
- учебно-познавательная компетенция - развитие общеучебных и специальных
учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, а также удовлетворять с его помощью познавательные интересы в
других областях знания.
Средствами учебного предмета продолжается развитие и воспитание школьников, а
именно:
• обеспечивается развитие способности и готовности старшеклассников к
самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, к дальнейшему
самообразованию с его помощью, к использованию иностранного языка в других областях
знаний;
• формируется способность к самооценке через наблюдение за собственной речью
на родном и иностранном языках;
• стимулируется личностное самоопределение учащихся в отношении их будущей
профессии, их социальная адаптация; формируются качества гражданина и патриота.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и
забота о нем.

43

Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности.
Научно-технический прогресс. Природа и экология. Молодежь в современном обществе.
Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности,
достопримечательности.
Путешествия по своей стране и за рубежом.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема
выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и
расширения ситуаций официального и неофициального общения.
Для ведения диалогов различных видов предусматривается развитие следующих
умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос
информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию
партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Монологическая речь
Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в
связи с увиденным/прочитанным, сообщения по ходу работы над проектом.
Для этого предусматривается развитие следующих умений: делать сообщения,
содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме, кратко передавать
содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах,
обосновывая свои намерения/поступки;

рассуждать о фактах/событиях,

приводя примеры,

аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран
изучаемого языка.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности)
высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудиои видеотекстов различных жанров и длительности звучания:
- понимания среднего содержания несложных аудио- и видеотекстов мо­
нологического и диалогического характера: теле- и радиопередач на актуальные для
подростков темы; выборочного понимания необходимой информации в функциональных
текстах (рекламе, объявлениях).
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Для этого предусматривается развитие следующих умений: отделять главную
44

информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое
отношение к ним, извлекать из аудиотекстанеобходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных
жанров: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих),
художественных, функциональных, а также текстов из разных областей знания (с учетом
межпредметных связей):
- ознакомительного чтения - с целью понимания среднего содержания сообщений,
обзоров, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, публикаций
научно-познавательного характера;
- изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации
функциональных текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотрового/поискового чтения с целью выборочного понимания необходимой/интересующей
информации из текста статьи, проспекта, буклета.
Для этого предусматривается развитие следующих умений: выделять основные
факты, отделять главную информацию от второстепенной; предвосхищать возможные
события/факты; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; понимать
аргументацию; извлекать необходимую/интересующую информацию; определять свое
отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать
сведения о себе в форме, принятой в стране /странах изучаемого языка
(автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том
числе на основе выписок из текста.
Для этого предусматривается развитие следующих умений: расспрашивать в личном
письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей
жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками (рецептивными
продуктивными).
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому
языковому материалу.
Произносительная сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу.
45

и

Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет
лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. Этот
минимум включает в себя также оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета,
отражающие особенности культуры страны изучаемого языка.
Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями,
интернациональной лексикой.
Развитие соответствующих лексических навыков.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видовременных,
неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема
использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания /побуждения).
Согласование времен. Развитие соответствующих грамматических навыков.
Систематизация изученного грамматического материала.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной
культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой
тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной
догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста,
использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки,
таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать
лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание среднего содержания
текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения.
УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами са­
мостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный словари и другую
справочную литературу, ориентироваться в иноязычном письменном и
аудиотексте, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять
нужную/основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном
языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства,
отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для
уточнения понимания иноязычного текста.
46

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне в старшей школе
ученик должен
знать:
• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики,
реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран
изучаемого языка;
• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме
(видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного
наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
• страноведческую информацию, расширенную за счет новой тематики и
проблематики речевого общения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
в области говорения
• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках тематики старшего этапа обучения), беседовать о себе, своих
планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным иноязычным
текстом, соблюдая правила речевого этикета;
• рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
в области аудирования
• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных
ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую
информацию из аудио- и видеотекстов различных жанров: функциональных (объявления, прогноз
погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени
обучения;
в области чтения
• читать аутентичные тексты различных жанров: публицистические, художественные, научно­
популярные, функциональные, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/просмотровое), в зависимости от
коммуникативной задачи;
в области письменной речи
47

• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в
стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
владеть способами познавательной деятельности:
• применять информационные умения, обеспечивающие самостоятельное
приобретение знаний: ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте,
выделять, обобщать и фиксировать необходимую информацию из различных источников, в том
числе из разных областей знаний;
• понимать контекстуальное значение языковых средств, отражающих особенности
иной культуры;
• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, перифразом; прогнозировать
содержание текста по его заголовку и/или началу; использовать словарь, текстовые опоры
различного рода (сноски, комментарии, схемы, таблицы).

2.8. Химия (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Изучение химии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей:
• освоение системы знаний о химической составляющей естественнонаучной картины
мира, а также о системе важнейших химических понятий, законов и теорий;
• овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных
химических явлений и свойств веществ; оценки роли химии в развитии современных
технологий и получении новых материалов;
• развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
самостоятельного приобретения знаний и умений по химии с использованием
различных источников информации, в том числе компьютерных технологий;
• воспитание убежденности в познаваемости мира, необходимости вести здоровый
образ жизни, химически грамотного отношения к среде обитания;
• применение полученных знаний и умений по химии в повседневной жизни, а также
для решения практических задач в сельском хозяйстве и промышленном
производстве.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ ХИМИИ
Научные методы познания окружающего мира и их использование. Роль эксперимента и теории в
познании химии. Моделирование химических процессов.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХИМИИ
Современные представления о строении атома
48

Атом. Изотопы. Атомные орбитали. s-, p-, d-Химические элементы, их положение в
периодической системе. Особенности строения электронных оболочек атомов переходных
элементов. Развитие знаний о периодическом законе и периодической системе химических
элементов.
Химическая связь
Ковалентная связь и ее разновидности, механизмы образования. Геометрия молекул.
Электроотрицательность. Степени окисления и валентности атомов химических элементов в
соединениях. Ионная связь как предельный случай полярной ковалентной связи. Катионы и анионы.
Металлическая связь. Внутримолекулярные и межмолекулярные водородные связи. Единая природа
химических связей.
Вещество
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Современные представления
о строении твердых, жидких и газообразных веществ.
Свойства веществ, образованных атомами элементов, принадлежащих разным
группам периодической системы Д.И. Менделеева. Свойства классов органических
веществ.
Причины многообразия веществ: качественный и количественный состав,
аллотропия, изомерия, гомология, изотопия.
Явления, происходящие при растворении веществ - разрушение кристаллической
решетки, диффузия, диссоциация, гидратация, гидролиз. Тепловые явления при
растворении.
Истинные растворы. Способы выражения концентрации растворов. Элек­
тролитическая диссоциация. Растворы электролитов. Сильные и слабые электролиты
Реакции, протекающие в растворах: реакции ионного обмена, кислотноосновное
взаимодействие в растворах. Взаимодействие металлов с растворами солей и кислот.
Электролиз растворов и расплавов. Гидролиз органических и неорганических соединений.
Водородный показатель (рН) среды.
Золи, гели, понятие о коллоидах.
Химические реакции
Классификация химических реакций в неорганической и органической химии.
Окислительно-восстановительные реакции.
Тепловые эффекты реакций. Термохимические уравнения.
Скорость реакции, ее зависимость от природы, концентрации реагирующих веществ,
температуры, катализатора. Катализ: гомогенный, гетерогенный, ферментативный.
Общие представления о механизмах химических превращений. Энергия активации.
Обратимость реакций. Химическое равновесие и его динамический характер.
49

Смещение равновесия при изменении температуры, давления или концентрации.
НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Классификация и номенклатура неорганических веществ.
Восстановительные свойства металлов. Электрохимический ряд напряжений
(стандартных электродных потенциалов) металлов. Способы получения металлов. Сплавы
(черные и цветные) и их применение. Понятие о коррозии. Представители соединений
некоторых переходных металлов: перманганат калия и дихромат калия как окислители,
нитрат и оксид серебра, сульфат и гидроксид меди.
Окислительно-восстановительные свойства типичных неметаллов. Общая
характеристика главных подгрупп неметаллов на примере галогенов (от фтора до иода).
Благородные газы.
Круговороты углерода, кислорода и азота в природе.
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Классификация и номенклатура органических соединений.
Структурная теория - основа органической химии. Углеродный скелет. Радикалы.
Функциональные группы. Гомологи и гомологический ряд. Изомерия: структурная
(углеродного скелета, положения кратной связи, функциональной группы) и
пространственная (цис-транс, оптическая). Типы связей в молекулах органических веществ (сигма- и
пи-связи) и способы их разрыва.
Характеристика органических соединений: классы органических веществ, номенклатура, строение,
способы получения, физические и химические свойства, применение.
Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины, арены. Природные источники
углеводородов: нефть, природные и попутные газы.
Кислородосодержащие соединения: одно- и многоатомные спирты, фенолы,
карбонильные соединения (альдегиды и кетоны), карбоновые кислоты, сложные эфиры,
жиры, углеводы.
Азотосодержащие соединения: амины, аминокислоты, белки. Понятие об азотистых
гетероциклических основаниях и нуклеиновых кислотах.
Полимеры: пластмассы, каучуки, волокна, биополимеры.
Материальное единство неорганических и органических веществ.
ХИМИЯ И ЖИЗНЬ
Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны, минеральные воды.
Токсичные вещества.
Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Соблюдение правил
безопасной работы со средствами бытовой химии.
Промышленное получение веществ. Производство серной кислоты, аммиака,
50

метанола, этанола. Понятие о металлургии (производство чугуна, стали, алюминия).Коррозия
металлов и способы защиты металлов от коррозии. Химические
основы получения высокомолекулярных веществ.Переработка нефти. Минеральные
удобрения как источники восполнения азота, фосфора, калия и микроэлементов в почве.
Химические вещества как строительные и поделочные материалы (мел, мрамор,
известняк, кремнезем). Вещества, используемые в полиграфии, живописи, графике,
скульптуре, архитектуре.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен знать:
• важнейшие химические понятия: изотопы, атомные орбитали, аллотропия, изомерия,
гомология, электроотрицательность, валентность, степень окисления, типы
химических связей, ионы, вещества молекулярного и немолекулярного строения,
молярная концентрация раствора, сильные и слабые электролиты, гидролиз, тепловой
эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие;
• основные теории химии: строения атома, химической связи, электролитической
диссоциации, структурного строения органических соединений.
• вещества и материалы, широко используемые на практике: основные металлы и
сплавы, серная, соляная, азотная и уксусная кислоты, щелочи, аммиак, метан, этилен,
ацетилен, бензол, стекло, цемент, минеральные удобрения, бензин, жиры, мыла,
глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, искусственные волокна, каучуки, пластмассы;
уметь:
• называть: вещества по «тривиальной» и международной номенклатуре;
• определять: валентность и степень окисления химических элементов, заряд иона,
изомеры и гомологи различных классов органических соединений, окислитель и
восстановитель в окислительно-восстановительных реакциях;
• характеризовать^- и p-элементы по их положению в периодической системе
элементов; общие химические свойства металлов и неметаллов и их важнейших
соединений; химическое строение и свойства изученных органических соединений ;
• объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения, природу
образования химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость
скорости химической реакции от различных факторов, смещение химического
равновесия под воздействием внешних факторов;
• выполнять химический эксперимент: по получению и распознаванию важнейших
неорганических и органических веществ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
51

• объяснения химических явлений происходящих в природе, быту, и на производстве;
глобальных проблем, стоящих перед человечеством (сохранение озонового слоя,
парниковый эффект, энергетические и сырьевые проблемы); для понимания роли
химии в народном хозяйстве страны;
безопасного обращения с горючими и токсическими веществами, нагревательными
приборами; выполнения расчетов, необходимых при приготовлении растворов заданной
концентрации, используемых в быту и на производстве.

2.9. Биология (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития
современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли
биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах
научного познания;
- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в
общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных
научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и
происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
- воспитание убежденности в возможности познания живой природы,
необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью;
уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий
своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью
других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний, правил поведения в природе.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Объект изучения биологии - живая природа. Отличительные признаки живой
природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой
природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной
52

естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
КЛЕТКА
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн).
Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественно-научной картины
мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и
организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и
ядерные клетки. Вирусы - неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в
клетках. Ген. Генетический код.
Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных
под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток
растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
ОРГАНИЗМ
Организм - единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии - свойства живых организмов.
Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое
размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития
организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия
влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель - основоположник
генетики. Г енетическая терминология и символика. Закономерности наследования,
установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные
представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм
человека. Значение генетики для медицины и селекции.Наследственные болезни человека,
их причины и профилактика. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и
происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация,
искусственный отбор.
Биотехнология,

ее достижения.

Этические

аспекты развития

некоторых

исследований

биотехнологии (клонирование человека).
Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей
53

в

человека и других млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в
окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на
собственный организм; составление простейших схем скрещивания; решение
элементарных генетических задач; анализ и оценка этических аспектов развития некоторых
исследований в биотехнологии.
ВИД
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения
Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании
современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии.
Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их
влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции.
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение
живых организмов на Земле в процессе эволюции. Г ипотезы происхождения человека.
Эволюция человека.
Проведение биологических исследований: описание особей вида по
морфологическому критерию; выявление приспособлений организмов к среде обитания;
анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.
ЭКОСИСТЕМЫ
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура
экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины
устойчивости и смены экосистем.
Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в
биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.
Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в
экосистемах своей местности; составление схем передачи веществ и энергии (цепей
питания); сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей
местности; исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум);
решение экологических задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности в
окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать/понимат ь:
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение
В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя,
54

закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование
видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;
единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- сравнивать, биологические объекты (тела живой и неживой природы по
химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные
экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный
отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия
собственной деятельности в окружающей среде;
- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
55

- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологи
(клонирование, искусственное оплодотворение).

2.10. Физика (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Изучение физики на уровне среднего общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих
основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области
физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии;
- овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять
эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, используя полученные знания по
физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ;
практического использования физических знаний;
- применение знаний по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества,
принципов работы технических устройств, решения физических задач, самостоятельного
приобретения и оценки достоверности новой информации физического содержания,
использования современных информационных технологий для поиска, переработки и
предъявления учебной и научно - популярной информации по физике;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных
источников информации, в том числе средств современных информационных технологий;
- воспитание убежденности в возможности познания законов природы;
использование достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; духа
сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к
мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к
морально-этической оценке использования научных достижений, чувства
ответственности за защиту окружающей среды;
- использование приобретенных знаний и умений для решения практических и задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Физика как наука. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от
56

других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы.
Моделирование явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы.
Физические теории. Границы применимости физических законов и теорий. Принцип
соответствия.
Основные элементы физической картины мира.
МЕХАНИКА
Механическое движение и его относительность. Прямолинейное равноускоренное
движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное тяготение.
Законы сохранения в механике. Предсказательная сила законов классической механики
Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для
развития космических исследований. Границы применимости классической механики.
Проведение опытов, иллюстрирующих проявление принципа относительности,
законов классической механики, сохранения импульса и механической энергии.
Практическое применение физических знаний в повседневной жизни для использования простых
механизмов, инструментов, транспортных средств.
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА
Возникновение

атомистической

гипотезы

строения

вещества

и

ее

экспериментальные

доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового
движения частиц. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение
состояния идеального газа.
Законы термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов.
Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.
Проведение опытов по изучению свойств газов, жидкостей и твердых тел, тепловых
процессов и агрегатных превращений вещества.
Практическое применение в повседневной жизни физических знаний о
свойствах газов, жидкостей и твердых тел, об охране окружающей среды.
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда.
Электрическое поле. Электрический ток. Магнитное поле тока. Явление электромагнитной
индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Волновые свойства света. Различные виды электромагнитных излучений
и их практические применения.
Проведение опытов по исследованию явления электромагнитной индукции, электромагнитных волн,
волновых свойств света.
Практическое применение физических знаний в повседневной жизни для сознательного соблюдения
правил безопасного обращения с электробытовыми приборами.
57

Объяснение устройства и принципа действия технических объектов, практическое
применение физических знаний в повседневной жизни:
- при использовании микрофона, динамика, трансформатора, телефона,
магнитофона;
- для безопасного обращения с домашней электропроводкой, бытовой электро- и
радиоаппаратурой.
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА И ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ
Гипотеза М. Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон. Уравнение А. Эйнштейна для
фотоэффекта. Фотон. Г ипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц.
Корпускулярно-волновой дуализм Соотношение неопределенностей Гейзенберга.
Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.
Модели строения атомного ядра. Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи ядра.
Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза
излучения Закон радиоактивного распада и его статистический характер. Элементарные
частицы. Фундаментальные взаимодействия.
Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Галактика. Современные
представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Галактика.

Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Применимость законов
физики для объяснения природы космических объектов.
Наблюдение и описание движения небесных тел.
Проведение исследований процессов излучения и поглощения света, явления
фотоэффекта и устройств, работающих на его основе, радиоактивного распада, работы
лазера, дозиметров.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен:
знать/понимат ь
| смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, электромагнитное поле,
волна, атом, фотон, атомное ядро, ионизирующее излучение,
планета, галактика, звезда, Вселенная;
| смысл физических величин скорость, ускорение, масса, сила, давление, импульс,
работа, мощность, механическая энергия, внутренняя энергия, средняя кинетическая
энергия частиц вещества, абсолютная температура, количество теплоты, элементарный
электрический заряд;
| смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения,
законы сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики,
58

электромагнитной индукции, фотоэффекта;
| вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на
развитие физики;
уметь:
| описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: движение небесных тел и
искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;
электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые
свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
| отличать гипотезы от научных теорий;
| приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются
основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий, позволяют проверить
истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять
известные явления природы и научные факты, предсказывать неизвестные еще явления;
описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие
физики;
| приводить примеры практического применения физических
знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных
видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций; квантовой
физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
| воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств,
бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
- оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
- рационального природопользования и защиты окружающей среды.

2.11. Основы безопасности жизнедеятельности (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Изучение основ безопасности жизнедеятельности в старшей школе на базовом
уровне направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом
образе жизни; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства;
- воспитание ответственности за личную безопасность и безопасность общества;
59

отношения к здоровью и человеческой жизни как главной ценности; уважения к
героическому наследию России, государственной символике и традициям;
- развитие эмоционально-волевых черт личности, обеспечивающих безопасное
поведение в опасных и чрезвычайных ситуациях; бдительности по предотвращению актов
экстремизма и терроризма; потребности ведения здорового образа жизни; необходимых
физических и психологических качеств личности при подготовке к защите Отечества;
- овладение умениями действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях;
использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую
медицинскую помощь пострадавшим; оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И СОХРАНЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ
Понятие о здоровье. Здоровый образ жизни как основа личного здоровья. Факторы,
влияющие на укрепление здоровья (закаливание, двигательная активность, соблюдение
правил личной гигиены и т.д.); факторы, разрушающие здоровье (употребление алкоголя,
наркотиков и психоактивных веществ, табакокурение и др.).
Репродуктивное здоровье. Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье.
Инфекции, передающиеся половым путем. Правила личной гигиены. Беременность и
гигиена беременности. Уход за младенцем.
Личная безопасность и сохранение здоровья в быту (пользование бытовой техникой,
средствами бытовой химии, лекарственными препаратами, использование синтетических
материалов и др.)
Меры пожарной безопасности. Применение средств пожаротушения.
Безопасное поведение в природной среде. Ориентирование на местности, сооружение временного
укрытия, добывание огня, воды и пищи, подача сигналов бедствия. Безопасное поведение на воде.
Приемы оказания помощи утопающему.
Безопасное

поведение

в экологически

неблагоприятных

условиях.

Оценка экологической

комфортности окружающей среды. Пользование бытовыми приборами экологического контроля
качества окружающей среды и продуктов питания.
Формирование навыков пользования индивидуальными средствами защиты (противогазами,
респираторами, ватно-марлевыми повязками, защитными комплектами,
индивидуальными медицинскими аптечками и др.).
Ситуации криминогенного характера. Овладение элементарными способами
самозащиты. Допустимые пределы самообороны.
Формирование навыков оказания первой медицинской помощи при отравлениях,
ожогах, обморожениях, тепловых и солнечных ударах, поражениях электрическим током,
ушибах, растяжении связок, вывихах, переломах, кровотечениях; навыков проведения
60

искусственного дыхания и непрямого массажа сердца.
Физическая подготовленность как фактор, обеспечивающий безопасность человека в
опасных и чрезвычайных ситуациях.
ГОСУДАРСТВЕННАЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ
НАСЕЛЕНИЯ
Основные положения Концепции национальной безопасности Российской
Федерации.
Опасные и чрезвычайные ситуации природного (метеорологические, геологические,
гидрологические, биологические), техногенного (аварии на транспорте и объектах
экономики, радиационное и химическое загрязнение местности и др.) и социального
(криминогенные, терроризм, военные конфликты и др.) происхождения.
Основные направления деятельности государственных организаций и ведомств РФ в
области обеспечения безопасности населения: прогноз, мониторинг, оповещение, защита,
эвакуация, аварийно-спасательные работы, обучение населения.
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера (РСЧС).
Гражданская оборона, ее предназначение и задачи по обеспечению защиты
населения от опасностей, возникающих при ведении боевых действий или вследствие
этих действий.
Действия населения по сигналу оповещения «Внимание всем!» и сопровождающей
речевой информации. Средства коллективной защиты и правила пользования ими.
Эвакуации населения. Аварийно-спасательные и другие неотложные работы.
Правила безопасного поведения в случае совершения террористического акта: при
захвате в качестве заложника и при освобождении. Меры предосторожности в опасных
ситуациях криминогенного характера и во время ведения боевых действий.
Государственные службы по охране здоровья населения, контролю экологического
состояния окружающей среды, обеспечению безопасности дорожного движения,
обеспечению безопасности в ситуациях криминогенного характера и в случае угрозы
терроризма. Их предназначение и основные задачи.
ОБЯЗАННОСТИ ГРАЖДАН ПО ЗАЩИТЕ ГОСУДАРСТВА
Защита Отечества - долг и обязанность граждан России. Основы законодательства
Российской Федерации об обороне государства и воинской обязанности граждан.
Вооруженные Силы Российской Федерации - основа обороны государства. История
создания Вооруженных Сил. Виды Вооруженных Сил. Рода войск.
Обязательная подготовка к военной службе: требования к уровню образования
призывников, их здоровью и физической подготовке. Постановка на воинский учет,
61

медицинское освидетельствование. Призыв на военную службу.
Правовые основы военной службы. Общие обязанности и права военнослужащих.
Нормы международного гуманитарного права.
Порядок и особенности прохождения военной службы по призыву и по контракту.
Альтернативная гражданская служба.
Государственная и военная символика Российской Федерации, традиции и ритуалы
Вооруженных Сил Российской Федерации.
Военно-профессиональная ориентация и подготовка специалистов для службы в
Вооруженных Силах Российской Федерации.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне
ученик должен
знать:
- основы здорового образа жизни и факторы, влияющие на него;
- потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные
для региона проживания;
- основные задачи государственных служб по обеспечению безопасности жизнедеятельности;
- основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан;
- порядок постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования, призыва на военную
службу;
- состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
- основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время
прохождения военной службы и пребывания в запасе;
- особенности прохождения военной службы по призыву и по контракту; альтернативной
гражданской службы;
- предназначение, структуру и задачи РСЧС;
- предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
уметь:
- выполнять последовательно действия при возникновении пожара в жилище и
использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;
- действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!» и
комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей, ценностей и
продуктов питания в случае эвакуации населения;
- применять элементарные способы самозащиты в конкретной ситуации криминогенного характера;
- правильно действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и
социального характера;
62

- ориентироваться на местности, подавать сигналы бедствия, добывать огонь, воду и пищу в случае
автономного существования в природной среде;
- правильно пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно­
марлевой повязкой, индивидуальной медицинской аптечкой);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
- вести здоровый образ жизни;
- правильно действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях;
- уметь пользоваться бытовыми приборами, лекарственными препаратами и
средствами бытовой химии, бытовыми приборами экологического контроля качества
окружающей среды и продуктов питания;
- соблюдать общие требования безопасности при пользовании транспортными
средствами, при нахождении на улице, правила поведения на воде, меры пожарной и
инфекционной безопасности;
- оказывать первую медицинскую помощь в неотложных ситуациях;
- вызывать (обращаться за помощью) в случае необходимости соответствующие
службы экстренной помощи.

2.12. Физическая культура (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Освоение физической культуры в старшей школе на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
• формирование здорового образа и спортивного стиля жизни, воспитание бережного отношения к
собственному здоровью, потребности в физическом саморазвитии и самосовершенствовании;
• расширение двигательного опыта с использованием современных оздоровительных систем
физического

воспитания,

упражнений

со

спортивной

и

прикладно-ориентированной

направленностью;
• освоение системы знаний о влиянии физических упражнений и спорта на физическое, духовное,
нравственное здоровье, репродуктивную функцию человека;
• приобретение навыков и умений организации самостоятельной физкультурно-оздоровительной и
спортивной деятельностью.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Правовые основы физической культуры. Основные компоненты урочных и внеурочных форм
занятий, их направленность и планирование. Соблюдение требований безопасности при выполнении
физических упражнений.

Правила страховки и самостраховки.
63

Восстановление организма

средствами аутотренинга, релаксации и массажа. Профилактика вредных привычек средствами
физической культуры, спорта и
уризма. Основы организации проведения соревнований, правила судейства по избранному
виду спорта.
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Современные системы физического воспитания: ритмическая гимнастика, аэробика,
атлетическая гимнастика. Приемы аутогенной тренировки, релаксации, самомассажа.
Индивидуальные комплексы упражнений лечебной физкультуры, гигиенической
гимнастики в предродовой период у женщин. Оздоровительная ходьба и бег.
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Гимнастические и акробатические комбинации на спортивных снарядах:
перекладине, брусьях, гимнастическом козле, коне и бревне.
Легкоатлетические упражнения: индивидуальная техника в спортивной ходьбе, беге
на короткие, средние и длинные дистанции; прыжках в длину и высоту.
Спортивные игры: индивидуальная техника, групповые и командные технико-тактические действия
в баскетболе, волейболе, мини-футболе, футболе, ручном мяче.
Лыжные гонки: индивидуальная техника прохождения тренировочных дистанций.
Туризм и спортивное ориентирование.
Основы техники национальных видов спорта.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате освоения физической культуры на базовом уровне ученик должен знать:
- роль и значение регулярных занятий физической культурой и спортом для
приобретения физической привлекательности, психической устойчивости, повышения
работоспособности, профилактики вредных привычек, поддержания репродуктивной
функции человека;
- положительное влияние занятий физическими упражнениями с различной
направленностью на формирование здорового образа жизни, формы организации занятий,
способы контроля и оценки их эффективности;
уметь:
- выполнять комплексы физических упражнений из современных оздоровительных
систем с учетом состояния здоровья, индивидуальных особенностей физического развития и
подготовленности;
- выполнять индивидуальные акробатические и гимнастические комбинации
комбинации на спортивных снарядах, технико-тактические действия в спортивных играх и
упражнения с прикладной направленностью;
- использовать приемы саморегулирования психофизического состояния организма,
64

самоанализа и самооценки в процессе регулярных занятий физкультурно-спортивной
деятельностью.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
-

выполнять

физкультурно-оздоровительные

и

тренировочные

занятия

для

повышения

индивидуального уровня физического развития и физической подготовленности, формирования
правильного телосложения, совершенствования техники движений и технических приемов в
различных видах спорта;
- применять средства физической культуры и спорта в целях восстановления организма после
умственной и физической усталости;
- уметь сотрудничать, проявлять взаимопомощь и ответственность в процессе выполнения
коллективных форм физических упражнений и в соревновательной деятельности;
- демонстрировать здоровый образ жизни.

2.13. Экономика.
Экономика. Экономика семьи. Экономика региона. Экономика государства. Что изучает
экономическая наука. Потребности. Ограниченность ресурсов. Свободные и экономические блага.
Выбор и альтернативная стоимость. Факторы производства и факторные доходы.
Главные вопросы экономики. Что и в каком количестве производить( товары и услуги для
потребителя). Как производить(способ изготовления благ). Каким образом распределять. Разделение
труда, специализация и обмен. Типы экономических систем. Собственность. Конкуренция.
Экономическая свобода. Традиционная, рыночная, командная и смешанная экономические системы.
Спрос. Величина спроса. Величина предложения. Эластичность предложения по цене. Закон
предложения.
Формирование рыночных цен. Дефицит и затоваривание. Равновесная цена. Колебания цен.
Рынок одного товара. Спрос. Кривая спроса. Факторы спроса и сдвиги кривых спроса. Кривая
предложения. Закон предложения. Факторы предложения и сдвиги кривых и предложения. Рыночное
равновесие. Основные рыночные структуры.
Деньги и их функции. Эмиссия денег. Наличные и безналичные денежные средства. Роль
денег как средства измерения. Роль денег как средство сбережения. Бартер. Активы. Ликвидность.
Банковская система. Роль центрального банка. Основные операции коммерческих банков. Процент.
Другие финансовые институты: паевые и пенсионные фонды, страховые компании.
Инфляция. Виды, причины и последствия инфляции. Антиинфляционные меры. Основы
денежной политики государства.
Спрос на труд и его факторы. Предложение труда. Факторы предложения труда. Роль.
Человеческий капитал.
65

Понятие безработицы, ее причины и экономические последствия.
Частные и общественные блага. Внешние эффекты. Функции государства в экономике. Виды
налогов. Государственные доходы и расходы. Государственный бюджет. Государственный долг.
Основы фискальной политики государства. Денежно-кредитная политика. Экономическая политика.
Профсоюзы и трудовые конфликты. Стратегия работодателей: составление «черных списков»,
локаут, наем штрейкбрехеров, контракты «желтой собаки». Стратегия наемных работников:
забастовки, работа по правилам, создание политических партий, организация профсоюзов.
Прожиточный минимум. Нижняя граница заработанной платы. Единая тарифная сетка. Безработица.
Рабочая сила. Фрикционная безработица. Структурная безработица. Циклическая безработица.
Неполная занятость. Естественная норма безработицы. Создание условий для роста спроса на
товары. Создание условий для сокращения предложения труда. Создание условий для роста
самозанятости. Реализация программ поддержки молодых работников.
Роль и цели фирм в экономике. Издержки, выручка, прибыль. Производительность труда.
Основные организационные формы бизнеса в России. Основные источники финансирования бизнеса.
Акции и облигации.

Фондовый рынок. Менеджмент.

Маркетинг. Предприниматель.

Типы

конкурентных рынков.
Рациональный потребитель. Реклама. Защита прав потребителя. Семейный бюджет. Источники
доходов. Расходы семьи. Реальный и номинальный доход. Неравенство доходов и его причины.
Меры социальной поддержки. Сбережения. Страховании.
Принципы и метода налогообложения. Косвенный налог, прямой налог. Федеральные и
местные налоги. Пошлина. Государственный бюджет. Основные проблемы экономики России.
Эволюция экономических систем. Становление современной рыночной экономики России.
Основные проблемы экономики России и экономическое развитие регионов. Экономическая
политика России. Россия в мировой экономике. Понятие ВВП и его структура. Экономический рост
и развитие. Экономические циклы.
Экономические причины международной торговли. Государственная политика в области
международной торговли. Курсы валют. Глобальные экономические проблемы.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Предусматривается

формирование

у

учащихся

общеучебных

умений

и

навыков,

универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В результате изучения экономики
на базовом уровне ученик должен:
Знать\ понимать:
- функции денег, банковскую систему, причины различий в уровне оплаты труда, основные виды
налогов, организационно -правовые формы предпринимательства, виды ценных бумаг, факторы
экономического роста.
Уметь:
66

-

приводить примеры: факторов производства и факторов доходов, общественных благ, российских

предприятий разных организационных форм, глобальных экономических проблем;
-описывать: действия рыночного механизма, основные формы заработной платы и стимулирования
труда, инфляции, основные статьи госбюджета России, экономический рост, глобализацию мировой
экономики;
-

объяснять: взаимовыгодное^ добровольного обмена, причины неравенства доходов, виды

инфляции, проблемы международной торговли;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- получения и оценки экономической информации;
- составления семейного бюджета;
- оценки собственных экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и гражданина.
Самостоятельные и практические работы, выполняемые учащимися (опыт познавательной и
практической деятельности):
Не менее 25% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им
приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Минимальный набор выполняемых
учащимися работ включает в себя:
- работа с источниками экономической информации с использованием современных средств
коммуникации;
- критическое осмысление экономической информации, критический анализ общественных явлений
и событий; формирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
- освоение типичных экономических ролей через участие в обучающих играх и тренингах,
моделирующих ситуации реальной жизни;
- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные экономические ситуации;
- написание творческих работ по экономическим вопросам;
- аргументированную защиту своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в
дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;
- применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и
социально одобряемого поведения.
Особенности организации учебного процесса: лекционно- зачетная система ( вводная лекция, лекция
по новому материалу, практическое занятие, семинар, промежуточный контроль, коррекция знаний,
итоговый контроль)
Контроль усвоенных знаний проверяется в форме устного индивидуального опроса, фронтального
опроса, собеседования (зачетов), тестов, написания учащимися эссе по определенным темам (с
привлечение дополнительного материала из Интернета), государственная итоговая аттестация в
форме ЕГЭ (обществознание).
67

2.14. Астрономия.
Астрономия, ее связь с другими науками. Структура и масштабы Вселенной.
Особенности астрономических методов исследования. Телескопы и радиотелескопы.
Всеволновая астрономия.
Звезды и созвездия. Звездные карты, глобусы и атласы. Видимое движение звезд на
различных географических широтах. Кульминация светил. Видимое годичное движение
Солнца. Эклиптика. Движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны. Время и календарь.
Развитие представлений о строении мира. Геоцентрическая система мира. Становление
гелиоцентрической системы мира. Конфигурации планет и условия их видимости.
Синодический и сидерический (звездный) периоды обращения планет. Законы Кеплера.
Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе. Горизонтальный параллакс.
Движение небесных тел под действием сил тяготения. Определение массы небесных тел.
Движение искусственных спутников Земли и космических аппаратов в Солнечной системе.
Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение. Земля и Луна —
двойная планета. Исследования Луны космическими аппаратами. Пилотируемые полеты на
Луну. Планеты земной группы. Природа
Меркурия, Венеры и Марса. Планеты-гиганты, их спутники и кольца. Малые тела
Солнечной системы: астероиды, планеты-карлики, кометы, метеороиды. Метеоры, болиды и
метеориты.
Излучение и температура Солнца. Состав и строение Солнца. Источник его энергии.
Атмосфера Солнца. Солнечная активность и ее влияние на Землю. Звезды — далекие солнца.
Годичный параллакс и расстояния до звезд. Светимость, спектр, цвет и температура
различных классов звезд. Диаграмма «спектр—светимость». Массы и размеры звезд.
Модели звезд. Переменные и нестационарные звезды. Цефеиды — маяки Вселенной.
Эволюция звезд различной массы.
Наша Галактика. Ее размеры и структура. Два типа населения Галактики. Межзвездная
среда: газ и пыль. Спиральные рукава. Ядро Галактики. Области звездообразования.
Вращение Галактики. Проблема «скрытой» массы. Разнообразие мира галактик. Квазары.
Скопления

и сверхскопления

галактик.

Основы

современной космологии.«Красное

смещение» и закон Хаббла. Нестационарная Вселенная А. А. Фридмана. Большой взрыв.
Реликтовое

излучение.

Ускорение

расширения

Вселенной.

«Темная

энергия»

и

антитяготение.
Проблема существования жизни вне Земли. Условия, необходимые для развития жизни.
Поиски жизни на планетах Солнечной системы. Сложные органические соединения в
космосе. Современные возможности космонавтики и радиоастрономии для связи с другими
68

цивилизациями. Планетные системы у других звезд. Человечество заявляет о своем
существовании.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать и уметь:
•

Представления о структуре и масштабах Вселенной и месте человека в ней. Знать о средствах,
которые используют астрономы, чтобы заглянуть в самые удалённые уголки Вселенной и не
только

увидеть

небесные

тела

в

недоступных

с

Земли

диапазонах

длин

волн

электромагнитного излучения, но и узнать о новых каналах получения информации о
небесных телах с помощью нейтринных и гравитационно-волновых телескопов.
•

Знать о наблюдаемом сложном движении планет, Луны и Солнца, их интерпретации. Какую
роль играли наблюдения затмений Луны и Солнца в жизни общества и история их научного
объяснения. Как на основе астрономических явлений люди научились измерять время и вести
календарь.

•

Знать, как благодаря развитию астрономии люди перешли от представления геоцентрической
системы мира к революционным представлениям гелиоцентрической системы мира. Как на
основе последней были открыты законы, управляющие движением планет, и позднее, закон
всемирного тяготения.

•

Уметь на примере использования закона всемирного тяготения получить представления о
космических скоростях, на основе которых рассчитываются траектории полётов космических
аппаратов к планетам. Знать, как проявляет себя всемирное тяготение на явлениях в системе
Земля—Луна, и эволюцию этой системы в будущем.

•

Знать о современном представлении, о строении Солнечной системы, о строении Земли как
планеты и природе парникового эффекта, о свойствах планет земной группы и планет­
гигантов и об исследованиях астероидов, комет и нового класса небесных тел карликовых
планет.

•

Уметь получать представление о методах астрофизических исследований и законах физики,
которые используются для изучения физически свойств небесных тел.

•

Знать природу Солнца и его активности, как солнечная активность влияет на климат и
биосферу Земли, как на основе законов физики можно рассчитать внутреннее строение
Солнца и как наблюдения за потоками нейтрино от Солнца помогли заглянуть в центр Солнца
и знать о термоядерном источнике энергии.
2.15. Технология.
Технологическая

культура.

Понятия

«Технология».

Технологические уклады.

Связь

технологий с наукой техникой, производством. Энергетика и энергоресурсы. Промышленные
технологии и транспорт. Сельское хозяйство в системе природопользования.
69

Оценка запыленности воздуха, оценка качества пресной воды, оценка уровня радиации,
подготовка докладов.
Понятие творчества. Защита интеллектуальной собственности. Логические и эвристические
методы решения задач. Мозговая атака .

Метод обратной мозговой атаки. Метод контрольных

вопросов. Синектика.
Диагностика креативности. Генераторы и аналитики.
Особенности современного проектирования. Законы художественного конструирования.
Экспертиза и оценка изделия. Алгоритм дизайна. Банк идей. Дизайн отвечает потребностям.
Ученическое рабочее место, экспертиза и оценка изделия.
Понятие профессиональной деятельности. Сферы, отрасли, предметы труда и процесс
профессиональной деятельности. Нормирование и оплата труда. Культура труда и профессиональная
этика.
Определение своей будущей профессиональной деятельности, Смысл и содержание этических
норм своей будущей профессиональной деятельности.
Требования к уровню подготовки выпускников полной средней школы
В результате изучения технологии ученик должен
Знать/понимать
отрасли современного производства и сферы услуг; ведущие предприятия региона; творческие
методы решения технологических задач; назначение и структура маркетинговой деятельности на
предприятиях; основные функции менеджмента на предприятии; основные формы оплаты труда;
порядок найма и увольнения с работы; содержание труда управленческого персонала и специалистов
распространенных профессий; устойчивость конъюнктуры по отдельным видам работ и профессий
на региональном рынке труда; источники информации о вакансиях для профессионального
образования и трудоустройства; пути получения профессионального образования и трудоустройства.
Уметь
находить необходимые сведения о товарах и услугах, используя различные источники информации;
распределять

обязанности

при

коллективном

выполнении

трудового

задания;

решать

технологические задачи с применением методов творческой деятельности; планировать и
организовывать проектную деятельность и процесс труда; находить необходимую информацию о
региональном рынке труда и образовательных услуг; уточнять и корректировать профессиональные
намерения.
Использовать полученные знания и умения в выбранной области деятельности для повышения
эффективности процесса и результатов своего труда на основе применения методов творческой
деятельности; использования различных источников информации при выборе товаров и услуг, при
трудоустройстве; соотнесения планов трудоустройства, получения профессионального образования,

70

построения профессиональной карьеры с учетом состояния здоровья, образовательного уровня,
личностных особенностей; составления резюме при трудоустройстве.
Перечень знаний и умений, формируемых у учащихся 11 класса
Учащиеся должны знать:
•

особенности научно-технической революции второй половины ХХ века;

•

глобальные проблемы человечества в конце ХХ века; рост народонаселения, проблема
исчерпания ресурсов Земли, загрязнение окружающей среды;

•

о вредных воздействиях на окружающую среду промышленности, энергетики,
сельского хозяйства и транспорта и методы уменьшения этих воздействий;

•

виды загрязнения атмосферы: парниковый эффект, кислотные дожди, уменьшение
озонового слоя. Методы борьбы с загрязнением атмосферы;

•

о загрязнении гидросферы и методах борьбы с этими загрязнениями;

•

причины опустынивания, вырубки мировых лесов и сокращения генофонда планеты,
возможности охраны и рационального использования лесов и земель;

•

принципы и виды мониторинга;

•

пути экономии энергии и материалов;

•

особенности экологического мышления и экологической культуры, экологически
здоровый образ жизни;

•

о практическом использовании ЭВМ в различных сферах деятельности современного
человека;

•

Учащиеся должн ы уметь:

•

учитывать экологические соображения при решении технологических задач;

•

учитывать требования экологически здорового образа жизни при решении бытовых
задач;

•

оценивать качество питьевой воды;

•

использовать ЭВМ для обработки текстовой, числовой, графической и звуковой
информации.

3. Планируемые результаты освоения ОП СОО
3.1. Образ выпускника
Показатели
Психологическая характеристика учащихся

Психовозрастные особенности старшего
школьного возраста
В ранней юности учение продолжает
оставаться одним из главных видов
деятельности старшеклассников. Старший
школьный возраст - это период
завершения полового созревания и вместе с
тем начальная стадия физической
71

Отношение к учению

Отношение к самостоятельной работе

Характеристика
эмоционально ценностной сферы

Активность подростков

зрелости. Для старшеклассника типична
готовность к физическим и
умственным
нагрузкам.
Физическое
развитие благоприятствует
формированию навыков и умений в труде и
спорте, открывает широкие
возможности для выбора профессии.
Интенсивное интеллектуальное развитие
способствует формированию знаний и
умений
В старших классах расширяется круг
знаний, ученики применяют знания при
объяснении
многих
фактов
действительности, они более осознанно
начинают относиться к учению. В этом
возрасте встречаются два типа
учащихся: для одних характерно наличие
равномерно распределенных
интересов,
другие
отличаются
ярко
выраженным интересом к одной науке. Во
второй группе проявляется некоторая
односторонность, связанная, чаще всего
с профессиональным самоопределением.
Старший школьник в своей учебной работе
уверенно
пользуется
различными
мыслительными операциями, рассуждает
логически, запоминает
осмысленно. Особенности познавательной
деятельность старшеклассников:
больший интерес к интеллектуальной,
исследовательской, экспери­
ментальной,
творческой
деятельности,
освоение диалоговых форм и
коммуникативных действий.
Школьники старших классов обращены в
будущее. Они находятся в поисках
смыслов: личных и коллективных, поэтому
в данном возрасте чаще ведутся
споры
на
морально-этические
и
нравственные темы. Развивающиеся
эстетические чувства смягчают резкие
проявления личности юношей и
девушек, помогают освобождаться от
непривлекательных манер, вульгарных
привычек,
способствуют
развитию
чуткости, отзывчивости, мягкости,
сдержанности.
Старшие
школьники
предъявляют очень высокие требования к
моральному облику человека.
В старшем школьном возрасте происходят
изменения
в
чувствах
дружбы,
товарищества и любви. Характерной
особенностью дружбы старшеклассников
72

Роль коллектива

Отношения со взрослыми

Выводы

является не только общность интересов, но
и единство взглядов,
убеждений.
Предпочтение
отдают
коммуникативным формам.
Огромное влияние на развитие старшего
школьника оказывает коллектив
сверстников, будь то школьный класс,
система самоуправления в МАОУ
«СОШ № 44» или просто дружеская
компания.
Дружба
носит
интимный
характер:
хороший друг становится незаменимым
человеком,
друзья
делятся
самыми
сокровенными мыслями.
Несмотря на то, что старшеклассники более
ответственно и планомерно занимаются
самовоспитанием воли и характера, они все
же нуждаются в
помощи со стороны взрослых, и в первую
очередь учителей, классных
руководителей и родителей.
Старшеклассники в значительной мере
преодолевают свойственную
подросткам
непроизвольность,
импульсивность в проявлении чувств. За­
крепляется устойчивое эмоциональное
отношение к разным сторонам жизни.
В
отличие
от
подростков
у
старшеклассников отчетливо проявляется
новая особенность - самокритичность,
которая помогает им контролировать свое
поведение. Старшеклассники осваивают
рефлексивные действия.

Опираясь на выявленные возрастные особенности личностного развития старших
школьников, можно предположить, что у большинства из них наиболее выраженной будет
являться ориентация на процесс, то есть стремление к интересной и эмоционально
насыщенной жизни в настоящий момент времени, т.е. освоение ключевых компетенций.
Для обучающихся в 10-11 классах значимой становится и ориентация на личностную
образовательную цель, поэтому, опираясь на потенциал содержания образования на уровне среднего
общего образования как главный целевой ориентир образовательной деятельности МАОУ «СОШ №
44, в таблице ниже представлен образ выпускника 11 класса.
Потенциал содержания
по формированию
компетентной личности
Духовно-нравственный потенциал

Образ выпускника 11 -го класса как главный
целевой ориентир
Готовность и способность к духовному
развитию и нравственному
самосовершентсвованию.
Понимание
смысла своей жизни и ценности,
73

Познавательный потенциал

Коммуникативный потенциал

Эстетический потенциал

уникальности других людей. Готовность и
способность к реализации
творческого потенциала и духовной
предметнопродуктивной
деятельности,
социальной
и
профессиональной мобильности на
основе ценностных установок. Активное и
ответственное участие в
общественной жизни города, региона,
страны, приобретение опыта
самостоятельного общественного действия.
Осознание безусловной
ценности семьи как базовой основы нашего
общества. Устойчивая
ориентация на этические знания. Наличие
адекватной самооценки,
стремление учитывать и прогнозировать
последствия своих
проявлений.
Устойчивая
этическая
рефлексия. Способность
принимать самостоятельные решения и
нести за них ответственность
перед самим собой и другими людьми.
Наличие желания и готовности продолжить
обучение после школы,
потребность в углубленном изучении
избранной области знаний, их
самостоятельном получении. Способность
решать все виды проблем, в
том числе мировоззренческие, творческие,
исследовательские.
Способность
проектировать
смысложизненные стратегии
личностного развития.
Сформированность индивидуального стиля
общения с владением
разнообразными
коммуникативными
умениями и навыками,
способами поддержания эмоционально
устойчивого поведения в
кризисной
жизненной
ситуации;
способность корректировать в
общении и отношениях свою и чужую
агрессию. Способность
уважительно относиться к другим людям,
готовность к
сотрудничеству
Умение строить свою жизнедеятельность по
законам гармонии и
красоты; потребность в посещении театров,
выставок, концертов;
стремление творить прекрасное в учебной,
трудовой, любимой
74

досуговой деятельности, поведении и
отношениях с окружающими;
проявление индивидуального своеобразия в
восприятии и созидании
красоты.
Стремление к физическому совершенству;
умение подготовить и
провести подвижные игры и спортивные
соревнования среди
сверстников и младших школьников;
привычка ежедневно заниматься
физическими упражнениями и умение
использовать их в улучшении
своей,
работоспособности
и
эмоционального состояния. Принятие
ценности безопасного и здорового образа
жизни.

Физический потенциал

4. Система условий реализации ОП СОО в МАОУ «СОШ № 44»
4.1. Учебный план среднего общего образования МАОУ «СОШ № 44».
В соответствии с законом РФ «Об образовании» учебный план школы составлен на основании
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.10.2009 №
373 (с изменениями на 26.11.2010),федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования,
утвержденных приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089,
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 № 74 «О внесении
изменений

в федеральный

базисный учебный

план

и

примерные

учебные

планы для

образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №
1312, «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 01.09.2011, Устава школы, основной образовательной программы школы, с
учетом социального запроса, возможностей школы, ее целевых установок, а также с целью
сохранения преемственности в организации образовательного процесса.
В МАОУ «СОШ № 44» на 2017-2018 учебный год сформировано 41 классов с общим
количеством учащихся 1161 человек, из них:
■У 1 уровень - 21 класс,
У

2 уровень - 18 классов,

У

3 уровень - 2 класса.
75

Среднее (полное) образование
Учебный план направлен на сохранение здоровья обучающихся, обеспечения доступности,
эффективности и качества общего образования, создания благоприятных условий для раскрытия
природных способностей ребёнка, индивидуализации обучения, развития творческого потенциала
личности учащихся.
10, 11 классы обучаются в режиме 6 дневной рабочей недели.
Учебный план полностью реализует максимальный объём учебной нагрузки обучающихся,
распределяет учебное время по классам, образовательным областям и предметам. Учебный план
построен в соответствии с санитарно - эпидемиологическими правилами СанПиН 2.4.2.2821/10
«Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», введенные
в действия с 01.09.2011 года.
Продолжительность учебного года и урока.
10-11 классы - 35 учебных недель (продолжительность урока 40 мин.)
Учебный план состоит из двух частей: инвариантной и вариативной.
В инвариантной части учебного плана реализуется федеральный компонент государственного
образовательного стандарта, который обеспечивает единство образовательного пространства
Российской Федерации и гарантирует овладение выпускниками школы необходимым минимумом
знаний, умений и навыков, обеспечивающим возможность продолжения образования.
Вариативная часть учебного плана обеспечивает реализацию регионального, школьного
компонентов и проведение групповых, индивидуальных занятий и элективных курсов. Учебный
план разработан для средней ступени обучения.
Учебный план для 10-11-х

классов составлен на основе примерного учебного плана для

универсального обучения.
Компонент образовательного учреждения отражает специфику конкретного образовательного
учреждения, позволяет ему самостоятельно разрабатывать и реализовать образовательные программы
и учебные планы. В соответствии со статьёй 32 (п.2) Закона РФ «Об образовании» формирование
компонента образовательного учреждения является исключительно прерогативой образовательного
учреждения.
Обязательная недельная нагрузка учащихся школы соответствует нормам, определённых
СанПиНом 2.4.2.2821/10 и составляет по классам:
•

10-11 класс - 37 часов.
Компонент образовательного учреждения в 10-11 классе в объеме 10 часов в неделю

представлен следующим образом:
•

Агроэкология - 1 час

•

Химия - 1 час

•

Биология - 1 час
76

•

Математика - 2 часа

•

Информатика - 1 час

•

Технология - 1 час

•

Русский язык - 1 час

•

Литература - 1 час

•

Психология - 1 час (первое полугодие)

•

Астрономия - 1 час (со второго полугодия)
Учебный план средней общеобразовательной школы 10 -11 классы
У ч еб н ы е

10

11

В сего

Ч асы

И того

п р ед м ет ы

к л асс

к л асс

ч асов

д ел ен

ч асов

ия

Ф е д ер а л ь н ы й к о м п о н ен т

Русский язы к

1

1

2

2

Л итература

3

3

6

6

А нглийский

3

3

6

6

А лгебра

2

2

4

4

Геометрия

2

2

4

4

И нф орм атика

1

1

2

2

И стория

2

2

4

4

Общ ествознание

2

2

4

4

Э кономика

Эконом ика

2

2

4

4

Ф изическая

Ф изическая

3

3

6

6

культура

культура
ОБЖ

1

1

2

2

Ф изика

2

2

4

4

А строномия со 2

1

М атематика и
инф орматика

Общ ествознание

И нвариантная часть

Ф илология

Естествознание

язык

Технология

Вариантная часть

полугодия
Х имия

1

1

2

2

Биология

1

1

2

2

Технология

1

1

2

2

В сего ч асов

27

27

54

54

Р ег и о н а л ь н ы й (н а ц и о н а л ь н о -р еги о н а л ь н ы й ) к о м п о н ен т
0

0

0

0

К о м п о н ен т об р а зо в а тел ь н о го у ч р еж д ен и я

Естествознание

А гроэкология

1

1
77

2

2

Ф изика (2

1

полугодие)
Х имия

1

1

2

2

Биология

1

1

2

2

Ф изика

1

М атематика и

А лгебра

2

2

4

4

инф орматика

И нф орм атика

1

1

2

2

Технология

Технология

1

1

2

2

Ф илология

Русский язы к

1

1

2

2

Л итература

1

1

2

2

П сихология

1

1

2

2

10

10

20

20

37

37

74

74

П сихология

1

( 1 полугодие)
В сего ч асов
ИТОГО

Часы технологии в 10-11 классов передаются в УПК.

4.2. Регламентирование образовательного процесса в 2018-2019 учебном году. Учебный год на I,
II уровнях обучения делится на 4 четверти, на III уровне - на два полугодия.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных дней. Для
учащихся 1-х классов устанавливаются дополнительные каникулы в феврале (7 календарных дней).
Регламентирование образовательного процесса на неделю
Устанавливается следующая продолжительность учебной недели:
- 5-ти дневная рабочая неделя в 1- 4 классах;
- 6-ти дневная рабочая неделя в5-11 классах.
Регламентирование образовательного процесса на день
Учебные занятия организуются в 2смены с 5-11 классы; в 3 смены-1 -4 классы.
Обучение 1-х, 5-х, выпускных 9-х и 11-х классов осуществляется в первую смену.
Начало учебных занятий в первую смену в 08.00.
Начало учебных занятий во вторую смену в14.30.
2 смена для 2-4 классов- в 11.00.
Продолжительность уроков (академический час):
- 1-е классы - 35 минут в I полугодии (в сентябре, октябре по 3 урока в день; в ноябре-декабре по 4
урока в день), во II полугодии - 40 минут (январь- май по 4 урока в день);
- 2-11-е общеобразовательные классы -40 минут .
Максимальная недельная учебная нагрузка в академических часах:

78

- для 1-х классов в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10 (в ред. от 24.11.2015) не
превышает максимально допустимую аудиторную недельную нагрузку при пятидневной учебной
неделе и составляет:
Классы

1

Максимальная нагрузка*

21 час

- для 2-4-х классов в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10 (в ред. от 24.11.2015) не
превышает предельно допустимую нагрузку при шестидневной учебной неделе и составляет:
Классы

2

3

4

Максимальная нагрузка

26 часов

26 часов

26 часов

- для 5-11-х классов в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10 (в ред. от 24.11.2015) не
превышает предельно допустимую нагрузку при шестидневной учебной неделе и составляет:
Классы

5

Максимальная

32 часа 33 часа

6

7

8

9

10

11

35 часов

36 часов

36 часов

37

37

часов

часов

нагрузка

*Максимально допустимая аудиторная недельная нагрузка включает обязательную часть
учебного плана и часть учебного плана, формируемую участниками образовательных отношений.
Государственная итоговая аттестация в 9 и 11 классах.
Сроки

проведения

устанавливаются

государственной

Министерством

итоговой

образования

и

аттестации
науки

РФ.

обучающихся

9,11

Регламентируется

классов
порядком,

установленным Федеральной службой по надзору и в сфере образования и науки (Рособрнадзором).
Организуется в соответствии с распоряжениями Комитета по образованию г. Улан-Удэ.
Максимально допустимый недельный объём нагрузки внеурочной деятельности
Максимально допустимый недельный объём нагрузки внеурочной деятельности (в академических
часах) независимо от продолжительности учебной недели, не более - 10 часов:
- для учащихся 7-11-х классов - не более 7 уроков.

4.3. Система оценки, формы учета и контроля достижений обучающихся, включая
промежуточную аттестацию
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ОП СОО
представляет собой один из инструментов реализации требований стандарта к результатам освоения
данной образовательной программы. Система оценки достижения планируемых результатов (далее система оценки):
- является частью системы оценки и управления качеством образования в МАОУ «СОШ № 44»;
- представляет собой один из инструментов реализации требований ФК ГОС к результатам освоения
ОП СОО, направленный на обеспечение качества образования.
79

Основными функциями системы оценки являются:
- ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов;
- обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление качеством
образовательного процесса по результатам.
Освоение ОП СОО, в том числе отдельной части или всего объема учебного
предмета, курса образовательной программы, сопровождается текущим контролем
успеваемости, промежуточной и итоговой аттестацией.
Текущий контроль успеваемости - это систематическая проверка учебных достижений
учащихся, проводимая педагогом в соответствии с учебной программой в ходе осуществления
образовательной деятельности в соответствии с Образовательной программой МАОУ «СОШ № 44».
Тематический контроль подразумевает проверку степени усвоения обучающимися учебного
материала по итогам прохождения темы (охватывает материал системы уроков, составляющих
определенную

тему

учебной деятельности),

он

направлен

на обеспечение

выстраивания

образовательного процесса максимально эффективным образом для достижения результатов
освоения основных общеобразовательных программ, предусмотренных ФК ГОС.
Текущий контроль успеваемости обучающихся МАОУ «СОШ № 44» проводится в течение
учебного периода в целях:
- контроля уровня достижения обучающимися результатов, предусмотренных ОП СОО;
- оценки соответствия результатов освоения образовательных программ требованиям ФК ГОС;
- проведения обучающимися самооценки относительно уровня достигнутых результатов освоения
образовательных программ;
- проведения своевременной корректировки освоения обучающимися образовательной программы;
- контроля выполнения учебных программ и календарно-тематического графика изучения учебных
предметов.
Текущий контроль осуществляется учителем,

реализующим соответствующую часть

образовательной программы. Он включает в себя поурочное тематическое оценивание результатов
учебы.
Порядок, формы, периодичность, количество обязательных мероприятий при
проведении текущего контроля успеваемости обучающихся определяются учителем с учетом данной
Образовательной программы МАОУ «СОШ № 44». Фиксация результатов текущего контроля
осуществляется по пятибалльной системе.
Входной контроль - процедура, проводимая в начале учебного года для определения уровня
подготовленности обучающихся к продолжению образования в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом (ФК ГОС).

80

Административный контроль предполагает проверку степени усвоения школьниками
учебного материала за определенный период, темы контроля находят отражение в плане работы
МАОУ «СОШ № 44».
Промежуточная аттестация - это установление уровня достижения результатов освоения
учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), предусмотренных данной ОП СОО, определение
успешности развития обучающихся и на определенном этапе обучения. Промежуточная аттестация
проводится как оценка результатов обучения по каждому учебному предмету/курсу по итогам
каждого полугодия в течение учебного года.
Целями проведения промежуточной аттестации являются:
- объективное установление фактического уровня освоения образовательной программы и
достижения результатов освоения образовательной программы;
- соотнесение этого уровня с требованиями ФК ГОС;
- оценка достижений конкретного учащегося, позволяющая выявить пробелы в освоении им
образовательной

программы

и

учитывать

индивидуальные

потребности

обучающегося

в

осуществлении образовательной деятельности,
- оценка динамики индивидуальных образовательных достижений, продвижения в достижении
планируемых результатов освоения образовательной программы.
- обеспечение контроля выполнения учебных программ и календарно- тематических графиков
изучения учебных предметов;
- создание условий для обеспечения социальной защиты обучающихся, соблюдения их прав и свобод
в части регламентации учебной загруженности в соответствии с санитарными правилами и нормами,
уважения их личности и человеческого достоинства.
Сроки проведения промежуточной аттестации фиксируются в календарном
учебном графике на текущий учебный год.
Промежуточная аттестация в МАОУ «СОШ № 44» проводится на основе
принципов объективности, беспристрастности. Оценка результатов освоения обучающимися
образовательных программ осуществляется в зависимости от достигнутых результатов и не может
быть поставлена в зависимость от формы получения образования.
Формами промежуточной аттестации являются:
- письменная проверка:
• контрольные, самостоятельные, творческие работы,
• комплексные контрольные работы,
• срез знаний,
• сочинение, изложение, диктант,
• реферат,
• тест и др.;
81

- устная проверка:
• собеседование,
• сообщение по теме,
• доклад и др.;
- комбинированная проверка - сочетание письменных и устных форм:
• исследовательская работа по предложенной теме,
• практическая работа,
• лабораторная работа;
- межпредметная диагностическая комплексная работа, которая становится приоритетной формой
контроля, нацеленная на проверку уровня сформированности универсальных учебных действий.
Фиксация результатов промежуточной аттестации осуществляется по
пятибалльной системе. Порядок организации и проведения текущего контроля и промежуточной
аттестации закреплены в локальном акте МАОУ «СОШ № 44».
В соответствии с требованиями, обозначенными в ФК ГОС, основным объектом системы
оценки результатов образования, ее содержательной и критериальной базой, выступают Требования
к уровню подготовки выпускников (представлены во втором разделе ОП СОО ГОС).
Требования задаются в деятельностной форме в отдельных блоках:
- что в результате изучения данного учебного предмета учащиеся должны знать/понимать;
- что в результате изучения данного учебного предмета учащиеся должны уметь, использовать в
практической деятельности и повседневной жизни.
Указанные требования служат основой разработки учителями контрольно-измерительных
материалов для проведения диагностики сформированности результатов освоения ОП СОО.
Система

оценки

включает

процедуры

внутренней

и внешней

оценки.

Результаты

промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутренней оценки качества знаний
индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их
знаний и умений. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной
деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой. Внутренняя оценка
включает:
• текущий контроль,
• внутришкольный мониторинг образовательных достижений,
• промежуточную аттестацию,
Результаты государственной итоговой аттестации выпускников характеризуют уровень
достижения предметных результатов освоения образовательной программы среднего общего
образования, необходимых для продолжения образования. Государственная итоговая аттестация
выпускников осуществляется внешними (по отношению к МАОУ «СОШ № 44») органами, т. е.
является внешней оценкой.
82

К внешним процедурам относятся:
•

государственная итоговая аттестация (осуществляется в соответствии со статьей №92
Федерального закона РФ от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»);

•

независимая оценка качества образования (осуществляется в соответствии со статьей №95
Федерального закона РФ от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;

•

мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней
(осуществляется в соответствии со статьей № 97 Федерального закона РФ от 29.12.2012 г. №
273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

Для оценки используются следующие критерии:

83

Форма
Устный ответ

Критерии
1. Учащийся показывает
знание, понимание, глубину
усвоения всего
объема
программного
материала; умение выделять
главные положения
в изученном материале.
2. На основании фактов и
примеров
умеет
анализировать, обобщать,
делать
выводы,
устанавливать
межпредметные
и
внутрипредметные
связи
3. Творчески применять
полученные
знания
в
незнакомой ситуации
4. При ответе отсутствуют
ошибки.
Небольшие
неточности уточ­
няются
с
помощью
дополнительных вопросов
учителя.
5.
Соблюдены
нормы
культуры устной речи.
1. Учащийся показывает
знание, понимание, глубину
усвоения всего
объема
программного
материала.
2. Умение выделять главные
положения в изученном
материале.
3. На основании фактов и
примеров обобщать, делать
выводы, ус­
танавливать
внутрипредметные связи.
4. Применять полученные
знания на практике.
5.
Незначительные
(негрубые)
ошибки
и
недочеты при воспроиз­
ведении
изученного
материала уточняются с
помощью дополнительных
вопросов учителя.
6. Соблюдены основные
правила культуры устной
речи.

Отметка
«5»

«4»

84

«3»

1. Учащийся показывает
знание
и
усвоение
материала на уровне
минимальных требований
программы,
затруднение
при самостоя­
тельном воспроизведении,
необходимость
незначительной помощи
учителя.
2. Умение работать на
уровне
воспроизведения,
испытывает
затруднения при ответах на
видоизмененные вопросы.
3. При ответе наблюдается
наличие грубой ошибки или
нескольких
негрубых ошибок.
4.
Наблюдается
незначительное
несоблюдение
основных
правил
культуры устной речи.

«2»

1. Учащийся показывает
знание
и
усвоение
материала на уровне ниже
минимальных требований
программы,
отдельные
представления об
изученном материале.
2.
Отсутствие
умений
работать
на
уровне
воспроизведения.
3. Испытывает затруднения
при ответах на стандартные
вопросы.
4. При ответе наблюдается
наличие нескольких грубых
ошибок,
большого числа негрубых
ошибок.
5.
Наблюдается
значительное несоблюдение
основных правил куль­
туры устной речи.
Ученик
обнаруживает
полное
незнание
или
непонимание материала или
отказался отвечать

«1»

85

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности. Диктант оценивается одной отметкой.
Диктант с грамматическим заданием
При оценке диктанта исправляются, но
не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:

К грубым (негрубые ошибки - не имеющие
существенного
значения
для
характеристики
грамотности. При подсчете ошибок две
негрубые
считаются за одну) относятся ошибки:
- в исключениях из правил;
• в переносе слов;
- в написании большой буквы в составных
• на правила, которые не включены в
собственных наименованиях;
школьную программу;
• на еще не изученные правила;
- в случаях раздельного и слитного
• в словах с непроверяемыми написаниями, написания
над которыми не проводилась специальная
нес прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
работа;
• в передаче авторской пунктуации;
- в написании ы и и после приставок;
• описки,
неправильные написания, - в случаях трудного различия не и ни;
искажающие звуковой облик слова
- в собственных именах нерусского
происхождения;
- в случаях, когда вместо одного знака
препинания поставлен другой;
- в пропуске одного из сочетающихся
знаков
препинания
или
в
нарушении
их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну
ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного
написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот
- ротик, грустный - грустить, резкий - резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная
ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более
ошибки, то все они считаются за одну ошибку.
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности. Диктант оценивается одной отметкой.
Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные
86

ошибки. При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания
на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3
исправлений и более.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за
диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять
данную оценку. Таким пределом являются
•

для оценки «4» - 2 орфографические ошибки,

•

для оценки«3» - 4 орфографические ошибки,

•

для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

Словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми
орфограммами.
Сочинение (изложение)
Отметка
«5»

«4»
«3»
«2»
«1»

Содержание
1.
Количество слов - от 350
2. Сочинение выполнено самостоятельно. Допускается прямое или
косвенное цитирование с обязательной ссылкой на источник.
3. Сочинение соответствует теме.
4. Привлечение литературного материала для построения рассуждения
на предложенную тему и для аргументации своей позиции. Для
аргументации привлекается не менее одного произведения
отечественной или мировой литературы.
5. Качество письменной речи. Участник должен точно выражать
мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические
конструкции, при необходимости уместно употреблять термины,
избегать речевых штампов.
6. Грамотность (менее 5 ошибок на 100слов)
1. Выполнены все критерии с небольшими недочетами
1. Выполнены 1, 2, 3, 4 и 6 критерии
Не выполнены 1, 2, 3, 4 критерии и по 6 критерию допущено более 5
ошибок на 100 слов
Работа не выполнена или не сдана

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание
и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических,
пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому
языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе.

Форма
Практическая
работа)

(лабораторная

Отметка
«5»

Критерии
1. Учащийся правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой
последовательности проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для
опыта
87

«4»

«3»

необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и
режимах, обеспечивающих получение результатов и
выводов с
наибольшей точностью.
4. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники
безопас­
ности и правил работы с материалами и оборудованием.
5. Грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал
выводы из
опыта.
6. В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все
записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал
выводы.
7.
Проявляет
организационно-трудовые
умения
(поддерживает
чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно
использует
расходные материалы).
Ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1) опыт проводил в условиях, не обеспечивающих
достаточной
точности измерений;
2) или было допущено два-три недочета;
3) или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4) или эксперимент проведен не полностью;
5) или в описании наблюдений из опыта допустил
неточности,
выводы сделал неполные.
Учащийся
1) Правильно определил цель опыта; работу выполняет
правильно не
менее чем наполовину, однако объем выполненной части
таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по
основным,
принципиально важным задачам работы.

«2»

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а
также работы
по началу опыта провел с помощью учителя.
3. Или в ходе проведения опыта и измерений были
допущены шибки
в описании наблюдений, формулировании выводов.
4. Или опыт проводился в нерациональных условиях, что
привело к
получению результатов с большей погрешностью.
5. Или в отчете были допущены в общей сложности не
более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях,
графиках,
таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной
работы
характера, но повлиявших на результат выполнения.
6. Или учащийся допускает грубую ошибку в ходе
эксперимента в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил
техники
безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая
исправляется по требованию учителя.
Учащийся
88

«1 »
«5»
«4»
«3»
«2»
«1»
«5»

Тест

Контрольная работа
(естественно -математическое
направление)

«4»

«3»

«2»

Самостоятельная работа

Практическая
работа
контурными картами

с

«1»
«5»
«4»
«3»
«2»
«1»
«5»

«4»

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил
работу не
полностью, не подготовил нужное оборудование и объем
выпол­
ненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения
производились
неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в
совокупности все
недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Учащийся допускает две (и более) грубые ошибки в ходе
экс­
перимента, в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил
техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием,
которые не может исправить даже по требованию учителя
Ученик не выполнил или не сдал работу.
86-100% выполнения работы
76-85% выполнения работы
50-75% выполнения работы
Менее 50% выполнения работы
Работа не выполнена или не сдана
1. Работа выполнена полностью.
2. В логических рассуждениях и обоснованиях нет
пробелов и ошибок.
3. В решении нет ошибок (возможны одна неточность или
описка, не являющаяся следствием незнания или
непонимания учебного материала).
Работа выполнена полностью, но обоснования шагов
решения
недостаточны (если умения обосновывать рассуждения не
являлись
специальным объектом проверки).
Допущена одна ошибка или два - три недочета в
выкладках, чертежах
или графиках (если эти виды работы не являлись
специальным
объектом проверки).
Допущены более одной ошибки или более двух-трех
недочетов в
выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет
обяза­
тельным минимумом знаний и умениями по проверяемой
теме.
Допущены существенные ошибки, показавшие, что
учащийся не
владеет обязательными знаниями и умениями по данной
теме.
Ученик не выполнил или не сдал работу.
80-100% выполнения работы
66-80% выполнения работы
50-65% выполнения работы
Менее 50% выполнения работы
Работа не выполнена или не сдана
Контурная карта заполнена правильно.
Контурная карта заполнена аккуратно, карандашами. Все
объекты
обозначены верно.
Работа выполнена самостоятельно
Контурная карта в целом заполнена правильно и аккуратно,
89

«3»

«2»

«1»
«5»

Презентация

«4»
«3»

«2»

Понимание иноязычной речи на
слух (аудирование)

«1»
«5»

«4»

«3»

«2»

Говорение

(на

иностранном

«1»
«5»

но есть
небольшие помарки или не указано местоположение
двухтрех объектов.
Допускаются
отклонения
от
необходимой
последовательности
выполнения, не влияющие на правильность конечного
результата. Работа выполнена самостоятельно
Практическая работа выполняется и оформляется
учащимися при
помощи учителя.
Учащиеся показывают знания теоретического материала,
но испытывают затруднение при самостоятельной работе с
картами. Карта имеет ряд недостатков, но правильно
указаны основные объекты.
Учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы.
Полученные
результаты не позволяют сделать правильных выводов и
полностью
расходятся с поставленной целью.
Контурная карта заполнена не верно
Контурная карта не сдана
1. Содержание соответствует теме.
2. Представленная информация полная и точная.
3. Текст легко читается
4. Важная информация выделена.
5. Оъем информации на слайде соответствует его размерам
6. Информация на слайде дополняет, уточняет ответ
учащегося.
7. Используютя чертежи, схемы, графики, иллюстрации,
фотографии
и др.
8.
Отсутствуют
ошибки
(грамматические,
пунктуационные).
9. Нет отвлекающих эффектов.
10. Используется единый стиль.
Частично не выполнены 1-2 критерия.
Частично не выполнены 3-4 критерия
Или не выполнены полностью 1-2 критерия (кроме
критерия 1 и 2).
Не выполнены 1 и 2 критерии.
Или не выполнено 5 и более критериев.
Презентация не представлена
Ученик понял основные факты, сумел выделить
отдельную, значимую
для себя информацию, догадался о значении части
незнакомых слов
по контексту, сумел использовать информацию для
решения
поставленной задачи.
Ученик понял не все основные факты. При решении
коммуника­
тивной задачи он использовал только 2/3 информации.
Ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял
неправильно. Не сумел полностью решить поставленную
перед ним
коммуникативную задачу.
Ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее
половины
основных фактов. Он не смог решить поставленную перед
ним
речевую задачу.
Работа не выполнена или не сдана
Ученик в целом справился с поставленными речевыми
90

языке)

«4»

«3»

«2»

Чтение иноязычного текста

«1»
«5»

задачами. Его высказывание было связным и логически
последовательным.
Диапазон используемых языковых средств достаточно
широк. Языковые средства были правильно употреблены,
практически
отсутствовали
ошибки,
нарушающие
коммуникацию, или они были незначительны. Объем
высказывания соответствовал тому, что задано программой
на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и
достаточно правильное произношение. Речь ученика была
эмоционально окрашена, в ней имели место не только
передача отдельных фактов (отдельной информации), но и
элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Ученик в целом справился с поставленными речевыми
задачами. Его
высказывание было связанным и последовательным.
Использовался
довольно большой объем языковых средств, которые были
употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные
ошибки,
нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько
замедлен.
Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием
родного
языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена.
Элементы
оценки имели место, но в большей степени высказывание
содержало
информацию и отражало конкретные факты
Ученик сумел в основном решить поставленную речевую
задачу, но
диапазон языковых средств был ограничен, объем
высказывания не
достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В
некоторых
местах нарушалась последовательность высказывания.
Практически
отсутствовали элементы оценки и выражения собственного
мнения.
Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был
замедленным.
Ученик частично (менее половины) справился с решением
коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим
по объему
(не
соответствовало
требованиям
программы).
Отсутствовали
элементы собственной оценки. Учащийся допускал
большое
количество ошибок, как языковых, так и фонетических.
Многие
ошибки нарушали общение, в результате чего возникало
непонимание
между речевыми партнерами.
Ученик отказался отвечать
Ученик понял основное содержание оригинального текста,
может выделить основную мысль, определить основные
факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из
контекста, либо по словообразовательным элементам, либо
по сходству с родным языком. Скорость чтения может
быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой
ученик читает на родном языке. Ученик полностью понял
несложный оригинальный текст. Он использовал при этом
все известные приемы, направленные на понимание
читаемого текста (смысловую догадку, анализ). Ученик
может достаточно быстро просмотреть несложный
91

«4»

«3»

«2»

Реферативная работа

«1»
«5»

«4»

«3»

«2»

Проект (критерии см. ниже)

«1»
«5»
«4»

оригинальный текст или несколько небольших текстов и
выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Ученик понял основное содержание оригинального текста,
может выделить основную мысль, определить отдельные
факты. Однако у него недостаточно развита языковая
догадка, и он затрудняется в понимании некоторых
незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к
словарю, а темп чтения более замедленен. Ученик
полностью Понял текст, но многократно обращался к
словарю. Ученик может достаточно быстро просмотреть
несложный оригинальный текст или несколько небольших
текстов, но при этом он находит только примерно 2/3
заданной инфор-мации.
Ученик не совсем точно понял основное содержание
прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое
количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Ученик находит в данном тексте (или данных текстах)
примерно 1/3 заданной информации.
Ученик не понял текст или понял содержание текста
неправильно, не ориентируется в тексте при поиске
определенных фактов, не умеет семантизировать
незнакомую лексику.
Ученик отказался отвечать
Титульный лист оформлен в соответствии с требованиями.
Наличие плана. В тексте имеются ссылки на авторство.
Наличие
списка
использованной
литературы
в
соответствии с правилами библиографии. Содержание
работы полностью соответствует теме. Фактические
ошибки отсутствуют. Стройное по композиции, логичное и
последовательное в изложении мыслей.
Написан
правильным литературным языком и стилистически
соответствует содержанию. В реферате допускается
незначительная неточность в содержании и 1-2 речевых
недочета. Допускается одна орфографическая или
пунктуационная или грамматическая ошибка Объем
реферата 10-12 листов
Оформление в основном соответствует требованиям, но
нарушен один из 4-х пунктов требований.
Имеются незначительные отклонения от темы работы
Содержание в основном достоверно, но имеются
единичные
фактические
неточности.
Имеются
незначительные
нарушения
последовательности
в
изложении мысли. Написан правильным литературным
языком и стилистически соответствует содержанию.
Достоверно: 2-3 неточности в содержании, не более 3-4
речевых ошибки, или 1 орфографическая и 3
пунктуационные, а также 2 грамматические ошибки
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные
ошибки
Оформление не соответствует выше перечисленным
требованиям. В главном и основном раскрывается тема, в
целом дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему.
Допущены отклонения от темы или имеются отдельные
ошибки в изложении фактического материала.
Допущены отдельные нарушения последовательности
изложения.
Оформление, содержание и грамотность не соответствуют
выше
перечисленным требованиям.
Реферат не представлен
По части 1 не менее 35 баллов. По части 2 не менее 53
баллов
По части 1 не менее 28 баллов. По части 2 не менее 40
92

«3»
«2»
«1»

баллов
По части 1 не менее 20 баллов. По части 2 не менее 30
баллов
По части 1 менее 20 баллов. По части 2 менее 30 баллов
Работа не выполнена или не сдана

Критерии содержания, структуры и оформления проектной работы (1часть)
Критерии
Логичность: достаточное обоснование актуальности темы и
прблемы исследования; соответствие исследовательского
аппарата теме исследования
(объект, предмет, цель, задачи, методы исследования и т.д.).
2.
Целостность теоретической части работы: осведомленность о
современном практическом и теоретическом состоянии
проблемы
исследования;
самостоятельное
проблемное
осмысление заявленной темы (личная позиция
автора); на основании изученной информации сделаны выводы
и обобщения,
использованные в практической части
3.
Достоверность и результативность исследования: методы
исследования использованы целесообразно, соответствуют
изучаемой проблеме; резуль­
таты исследования правильно оформлены; выводы по
практической части обоснованы и соответствуют заявленной
проблеме
4.
Подведение итогов работы: цель и задачи исследовательского
проекта достигнуты, адекватно представлены в выводах
(самооценка собственных
действий по достижению цели, определение области
затруднений,
перспективы
дальнейших
исследований,
предложения по практическому использованию результатов).
5.
Оформление и структура исследовательского проекта:
оформление титульного листа, цитат, ссылок, примечаний,
списка литературы, приложений,
иллюстраций, схем, таблиц; структурирование текста,
единство, целостность,
простота и ясность изложения текста; грамотность письменной
речи,
владение специальной терминологией по теме исследования.
Максимально возможное количество баллов
№
1.

Баллы
0-8

0-8

0-8

0-8

0-8

40

Критерии защиты проектной работы (часть 2)

№
1.
2.
3.
4.
5.

6.

7.

Критерии
Соответствие сообщения заявленной теме, целям и задачам
работы.
Структурированность и логичность сообщения, которая
обеспечивает понимание и доступность содержания.
Понимание проблемы и глубина ее раскрытия.
Представление собственных результатов исследования.
Грамотность
устной
речи.
Владение
специальной
терминологией по теме
исследования.
Эффекивность взаимодействия с аудиторией: ответы на
вопросы, диалог,
дискусс ионность.
Уровень мультимедийного сопровождения: соответствие
презентации содержанию работы и содержанию доклада.
Качество оформления
93

Баллы
0-5
0-5
0-10
0-10
0 - 10

0 - 10

0 - 10

_______ презентации._________________________________________________________

Максимально возможное количество баллов

60

4.4. Мониторинг и критерии оценки результативности реализации ОП СОО
Критерии успешности
реализации Образова­
тельной программы
среднего общего обра­
зования

Критерии успешности
управления инноваци­
онной деятельностью

Критерии успешности
выполнения образова­
тельного и социального
заказов
Критерии оценки обес­
печения государственных
гарантий доступности и
равных возможностей
получения полноценного
образования

Критерии дифферен­
циации и индивидуали­
зации обучения

Критерии качества ус­
ловий пребывания,
комфортности, здо­
ровьесбережения

Качество обученности выпускных классов. Результаты ЕГЭ.
Достижения учащихся во внеурочной деятельности. Мотивационная
готовность обучающихся к образовательной деятельности.
Уровень сформированное™ когнитивных, интеллектуальных
качеств личности обучающихся.
Уровень адаптации обучающихся к системе образовательных
отношений.
Уровень сформированности ключевых компетенций выпускников.
Состояние здоровья учащихся и педагогического коллектива.
Результаты экспериментальной и инновационной деятельности
педагогического коллектива.
Мотивационная готовность учителей к инновационной деятельности.
Психологический климат в МАОУ «СОШ № 44».
Количественные показатели состояния материально-технической базы.
Удовлетворенность родителей выполнением МАОУ «СОШ №
социального образовательного заказа.

44»

Обеспечение государственных гарантий доступности и равных
возможностей получения полноценного образования;
Достижение нового современного качества образования;
Формирование эффективных механизмов привлечения и исполь­
зования ресурсов;
Повышение
профессиональной
компетентности
и
мастерства
педагогического коллектива
Развитие МАОУ «СОШ № 44» как открытой образовательной системы
Численность учащихся, обучающихся в системе дополнительного
образования на базе МАОУ «СОШ № 44» Количество победителей и
призеров, полученных учащимися МАОУ «СОШ № 44» в индивидуальных
городских, окружных, региональных и федеральных мероприятиях в
отчетном учебном году.
Численность обучающихся, освоивавших общеобразовательные
программы по индивидуальным учебным планам.
Численность обучающихся, занимающихся в первую и вторую
смену.
Численность обучающихся, охваченных горячим питанием.
Количество дней, пропущенных учащимися по причине болезни.
Численность обучающихся, регулярно занимающихся в спортивных
секциях или иных объединениях спортивно-валеологической
направленности.
Численность обучающихся, охваченных оздоровительным отдыхом, летней
практикой и т.п. на базе Школы.

Методы оценки эффективности реализации ОП СОО:
• Внутренний мониторинг по критериям эффективности (стартовый, текущий,
промежуточный, итоговый);
• Внешний мониторинг через систему итоговой аттестации.
• Экспертная оценка;
• Мониторинг общественного мнения о деятельности МАОУ «СОШ № 44».
Главное назначение мониторинга реализации ОП СОО - обеспечить участников
образовательных отношений обратной связью, которая позволит вносить оперативные
94

и последовательные изменения в ход реализации Образовательной программ мы с
целью повышения качества ее результатов.
Ключевые задачи при организации мониторинга реализации Образовательной
программы:
- определение критериев качества реализации,
- отбор средств диагностики достижения ожидаемых результатов,
- установление уровня соответствия реальной подготовки учащихся принятой
«модели выпускника».
Система показателей мониторинга имеет следующий состав:
• Обученность учащихся по предметам;
• Сформированность компетенций (входящих в состав образовательного
результата);
• Воспитанность обучающихся;
• Уровень развития лидерских качеств обучающихся;
• Уровень развития креативной, интеллектуальной, эмоционально-волевой,
ценностно-мотивационной сфер личности обучающихся;
• Состояние здоровья, здоровье-сберегающий потенциал;
• Технологичность образовательной программы;
• Системность, современность содержания образования, обеспечиваемого
образовательной программой.
В системе мониторинга предусматривается проведение различных видов
самообследования и самооценки, начиная с уровня ученика, учителя и заканчивая уровнем МАОУ
«СОШ № 44» в целом.
Мониторинг Образовательной программы заключается в проверке (на каждом
этапе ее реализации) полноты выделенных показателей с последующей их корректировкой,
выявлении проблем в осуществлении приоритетных направлений и
оперативной разработке системы мер, устраняющих выявленные противоречия.

4.5. Организационно-педагогические условия реализации ОП СОО
Внешние условия реализации образовательной программы:
- реализация государственной образовательной политики, направленной на
всестороннее развитие личностного потенциала каждого школьника в МАОУ «СОШ №
44»;
- противоречия между проходящими динамичными позитивными изменениями в
системе образования, являющимися результатом инновационной деятельности
педагогов и образовательных организаций, и сложившимися стереотипами запросов на
95

знания, умения и навыки выпускников среднего общего образования;
- тенденция к активному сотрудничеству с семьями гимназистов, готовыми
влиять на содержание и организационные формы образовательной деятельности при
сохранении в нем ведущей роли педагогического коллектива.
Внутренние условия
- обучение организовано в две смены;
- школа полностью укомплектована квалифицированными кадрами;
- разработаны и прошли апробацию образовательные программы базовых и вариативных курсов;
- сохраняются и приумножаются традиции развивающей деятельности, основанные на разнообразии
детских объединений;
- используется система мониторинговых исследований, направленных, прежде всего, на определение
уровня овладения школьниками общеучебными умениями и навыками, их коммуникативной и
социальной компетентностей;
-

проводится

плановая

работа

по

обновлению

материально-технического

обеспечения

образовательного процесса.
В школе сложилась организационная структура, позволяющая реализовывать
универсальный подход в гуманитаризации образования МАОУ «СОШ № 44». Для МАОУ «СОШ №
44» характерно:
- совершенствование практики толерантного взаимодействия всех участников образовательного
взаимодействия;
- эффективное построение образовательной среды, создающей условия для максимальной
всесторонней реализации личностного потенциала каждого ученика;
- реализация системы мероприятий по здоровьесберегающему образованию;
- успешная реализация на практике эффективных образовательных технологий;
-

определение

эффективных

форм

образовательной

деятельности

на

основе

процессов

индивидуализации;
- активное использование в образовательном процессе передового педагогического опыта;
- проведение мониторинга качества образования;
-

рост

профессиональной

компетентности,

обусловленный

изменениями

в

организации

образовательной деятельности, используемых технологиях, методах и приемах, что позволяет
реализовать в МАОУ «СОШ № 44» новые грани педагогического взаимодействия;
- увеличилось количество педагогов, использующих в учебном процессе новые информационные
технологии.

4.5.1. Описание кадровых условий реализации ОП ООО
МАОУ «СОШ № 44» укомплектована кадрами, имеющими соответствующую
96

квалификацию, способными к инновационной профессиональной деятельности. В МАОУ «СОШ №
44» созданы условия для профессионального развития педагогов, направленные на усиление
положительной мотивации и создание благоприятного климата в коллективе, условий творческой
работы педагогов, самообразование и повышение квалификации.
В межаттестационный период каждый педагог проектирует индивидуальную
траекторию повышения квалификации самостоятельно, участвуя в образовательных
программах, семинарах, вебинарах, представляя опыт работы и т.п.
Система непрерывного повышения квалификации включает в себя следующие
элементы:
* повышение квалификации на базе региональных и муниципальных центров
повышения квалификации,
* дистанционное обучение,
* самообразование,
* методическую работу в МАОУ «СОШ № 44».
В соответствии с Порядком проведения аттестации педагогических работников организаций,
осуществляющих образовательную деятельность (утвержден приказом Минобрнауки России от 07
апреля 2014 г. № 246) педагоги МАОУ «СОШ № 44» ежегодно проходят аттестацию. В основном
педагоги подтверждают категорию или получают первую категорию, 1% педагогов проходит
аттестацию на высшую категорию.
Для определения затруднений педагогов в процессе реализации ОП МАОУ
«СОШ № 44» используются следующие методы:
- психолого-педагогическое анкетирование;
- психолого-педагогическое наблюдение;
- психолого-педагогический анализ уроков;
- экспертная оценка и др.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий осуществляются в
формах:
•

совещания при директоре,

•

совещания при заместителе директора (по УВР, НМР, СР)

•

заседания педагогического совета,

•

заседание методического совета,

•

размещение на сайте МАОУ СОШ № 54 приказов, инструкций,

•

рекомендаций, отчета о самообследовании.

4.5.2. Психолого-педагогические условия реализации ОП СОО
Психолого-педагогические условия включают мероприятия, направленные на
97

сопровождение всех участников образовательных отношений: учащихся, их родителей
(законных представителей) и педагогических работников. Психолого-педагогические условия
реализации ОП СОО обеспечивают:
• преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при получении
среднего общего образования;
• учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенности
подросткового возраста;
•

формирование

и

развитие

психолого-педагогической

компетентности

обучающихся,

педагогических и административных работников, родительской общественности;
•

вариативность

направлений

психолого-педагогического

сопровождения

участников

образовательных отношений;
•

диверсификацию

уровней

психолого-педагогического

сопровождения

(индивидуальный,

групповой, уровень класса, уровень МАОУ «СОШ № 44»);
• вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательных
отношений.
Идеология психолого-педагогического сопровождения в МАОУ «СОШ № 44»
базируется на следующих позициях:
1. Следование за естественным развитием ребенка на данном возрастном
и социокультурном этапе онтогенеза. Сопровождение ученика опирается на те личностные
достижения, которые реально есть у него. Сопровождение находится в
логике его развития, а не искусственно задает ему цели и задачи извне.
2. Создание условий для самостоятельного творческого (продуктивного)
освоения школьниками системы отношений с миром и самим собой, а также для
совершения каждым гимназистом личностно значимых жизненных выборов.
Сопровождение педагогической деятельность учителя в образовательной
деятельности

МАОУ

профессиональной

«СОШ № 44»

компетентностью

осуществляется

учителя

на

понимается

компетентностной
единство

его

основе.

Под

теоретической

и

практической готовности к осуществлению педагогической деятельности, а профессиональная
компетенция рассматривается как явление постепенной профессионализации учителя. Структура
профессиональной компетенции учителя включает в себя:
- мотивационный компонент, выражающейся в постепенном развитии особой направленности
учебно-профессиональной деятельности, основанной на приоритете целей развития личности
школьника;
- профессионалъно -деятелъностный компонент, содержащий систему учебно-профессиональных
действий;

98

- рефлексивный компонент, включающим процессы анализа и самоанализа педагогической
деятельности.
Многочисленные исследования показывают, что педагогическая профессия
- одна из тех, которая в большей степени подвержена влиянию «выгорания». Это
связано с тем, что профессиональный труд педагога отличает очень высокая
эмоциональная загруженность. С целью профилактики этой проблемы необходимо
выявлять особенности психологического климата в педагогическом коллективе и
уровень эмоционального выгорания каждого педагога. Это возможно осуществлять
с помощью следующих диагностических средств:
Применяемые диагностики
Тест «Диагностика
делового, творческого и
нравственного климата в
коллективе»

Тест «Диагностика
личностной и групповой
удовлетворенности
работой»
«Опросник профессио­
нального выгорания»
К.Маслач и С.Джексон.
адаптирован
Водопьяновой

Планируемый результат

Консультативно­
профилактическая работа
позитивного
Определяется средний балл Тренинг
по каждому блоку качеств, общения
который и может служить и умения слушать.
оценкой
делового,
творческого
или
нравственного климата в
коллективе
Выявляется
степень Тренинг профилактики
конфликтности
и
удовлетворенности
эффективной
профессиональной
коммуникации
педагогической
деятельностью
Диагностируются ведущие Тренинг для педагогов по
симптомы
профилактике
«эмоционального
эмоционального
выгорания» и опре­
выгорания
деляется, к какой фазе
развития стресса
они
относятся:
«напряжения», «резистенции», «истощения».

4.5.3. Финансово-экономические условия реализации ОП СОО
Финансовое обеспечение реализации ОП СОО осуществляется исходя из расходных
обязательств на основе муниципального задания учредителя по оказанию
государственных (муниципальных) образовательных услуг.
Муниципальное задание учредителя по оказанию государственных (муниципальных)
образовательных услуг обеспечивает соответствие показателей объемов и качества предоставляемых
МАОУ «СОШ № 44» данных услуг размерам направляемых на эти цели средств бюджета.
Формирование муниципального задания по оказанию образовательных услуг
осуществляется в порядке, установленном Правительством Российской Федерации,
органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органами
99

местного самоуправления на срок 1 год.
Структура расходов, необходимых для реализации ООП СОО и достижения
планируемых результатов за счёт средств бюджета:
• расходы на оплату труда работников МАОУ СОШ № 54;
• расходы на приобретение учебно-наглядных и печатных пособий,
технических средств обучения, игр, игрушек, расходных материалов и материалов
для хозяйственных нужд, необходимых для реализации общеобразовательных программ;
• на приобретение учебников в соответствии с федеральным перечнем учебников, рекомендованных
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, среднего общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими

образовательную

деятельность,

и

учебных

пособий,

допущенных

к

использованию при реализации указанных образовательных программ;
• на ремонт и обслуживание технических средств обучения и компьютерного оборудования;
• на приобретение оборудования (учебно-лабораторного, учебно-практического спортивного и
компьютерного),

программного

обеспечения

и

электронных

образовательных

ресурсов

(медиапособий), необходимых для реализации общеобразовательных программ;
• на приобретение учебной мебели;
• на оплату интернет-трафика;
• на организацию дополнительного профессионального образования педагогических работников
муниципальных общеобразовательных организаций (за исключением расходов, связанных с
командированием педагогических работников на обучение по дополнительным профессиональным
программам).

4.5.4. Материально-технические условия реализации ОП СОО
МАОУ «СОШ № 44» расположена в двух зданиях: корпус 1 (начальная школа), корпус 2
(основное и среднее звенья). Централизованное водоснабжение осуществляет МУП «Водоканал»,
теплоснабжение -ТГК-14. Площади корпуса № 1 - 248, 2 кв.м.; корпуса № 2 -2556,4 кв.м.
Территория школы имеет металлическое ограждение, общая протяженность которого составляет 4,2
га. Здание корпуса № 1 имеет 1 основной вход, 1 запасной выход, въезд на территорию. Здание
корпуса № 2 имеет 1 основной вход, 4 запасных выхода, 1 въезд на территорию. На территории
имеется современная баскетбольная площадка, детская игровая площадка, спортивная площадка,
футбольная площадка, хоккейная коробка, пришкольный учебно-опытный участок и стадион. На
учебно-опытном участке размещены школьный огород с двумя теплицами, имеются кустарники
фруктовые - 20, ягодных кустов - 20, деревьев - 300.
Лицензионный норматив по учебной площади на одного обучающегося в соответствии с
требованиями не выдерживается. Абсолютное превышение в 2,5 раза, т.е.на 1133 чел. Фактическая
100

площадь на одного учащегося в образовательном учреждении составляет 1,2 м2 В связи с этим
введено обучение в начальной школе в 3 смены, в 5-11 классах - в 2 смены.
Материально-техническую базу школы составляют:

14 учебных кабинетов, включая

оборудованные кабинеты информатики, химии, биологии; спортивный зал; библиотека с читальным
залом.
В здании школы оборудована и работает столовая на 100 посадочных мест, которая
укомплектована всем необходимым инвентарем и оборудованием. Столовая работает на сырье,
поставляемом ГКШП, весь цикл приготовления пищи проходит непосредственно в столовой, его
осуществляют квалифицированные сотрудники.
Имеется медкабинет, укомплектованный необходимой мебелью.
Помещения школы оснащены различным учебно-методическим оборудованием, включая:
персональные компьютеры - 25 шт., мобильный класс - 15 ноутбуков. Имеют доступ и сети
Интернет 15 компьютеров. Количество обучающихся на 1 компьютер составляет 15 человек. Также
имеется 12 мультимедийных проекторов, 12 принтеров, 5 сканеров, 5 МФУ, 7 интерактивных досок,
6 экранов, магнитные аудиторные доски, 3 музыкальных центра, спортивный инвентарь.
Проверялись

кабинеты к

началу

учебного года,

в

течение

года, а также к приемке

образовательного учреждения. Материально-техническая база улучшается, но еще не полностью
отвечает всем требованиям современной школы.Наличие ноутбуков позволяет использовать ИКТ во
всех кабинетах. Имеется подключения к сети Интернет.
Обеспечение безопасности:
• установлена пожарная сигнализация;
• имеются планы эвакуации;
• функционируют все пожарные выходы;
• своевременно проводятся инструктажи по технике безопасности;
• организовано дежурство учителей, учащихся, администрации школы;
• установлены камеры видео-наблюдения на территории школы и в здании;
• запрещен заезд автомобилей на территорию школы.
Своевременно проводятся замеры сопротивления изоляции в сетевой и осветительной сети,
тренировки эвакуации учащихся и сотрудников школы.

4.5.5. Библиотечно-информационные условия реализации ОП СОО.
Школьная библиотека находится в основном здании школы (корпус № 2), занимает площадь в
54 кв.м. В библиотеке средней школы № 44 100% доля учебных изданий, соответствующих
Федеральному перечню учебников.
Объем фондов библиотеки насчитывает 15 937 единиц. Из них:
•

учебники - 13 226 ед.
101

•

учебные пособия- 3 ед.

•

художественная литература - 2 482 ед.

•

справочный материал - 226 ед.

Количество печатных изданий - 15 937 ед., также имеется медиатека учебных фильмов в количестве
49 дисков. Реальная обеспеченность на одного обучающегося основной учебной литературы по
каждому циклу дисциплин реализуемых учебников образовательных программ, составляет 100%.

4.6. Управление реализацией ОП СОО.
В реализации данной Образовательной программы МАОУ СОШ № 54 участвуют
- администрация,
- учителя,
- предметные методические объединения,
- родители обучающихся (законные представители)
- и сами обучающиеся Школы.
Принципы управления образовательной системой МАОУ «СОШ № 44» предполагают
сочетание интересов детского и взрослого коллективов и исходят из особенностей Школы как
социально-педагогической системы,

предполагают взаимодействие и взаимообусловленность

развития этих коллективов. При этом предусматривается рост детской самостоятельности и
инициативы, развитие самосознания школьников, а также использование жизненного опыта,
политической зрелости и ответственности педагогов, что предполагает поддержание авторитета
учителей в глазах детей и их родителей.
Сложившаяся в МАОУ «СОШ № 44» система образовательного мониторинга позволяет
обеспечить реализацию данной программы в полном объеме. Большую роль в
совершенствовании учебно-воспитательного процесса играет научно-методическая работа, которая
позволяет обратиться к рассмотрению образовательных методик обучения и воспитания на основе
анализа образовательной ситуации и внедрения в практику работы
МАОУ СОШ № 54 передового педагогического опыта.
Отдельным направлением работы администрации школы является выявление,
изучение, обобщение, распространение и внедрение инновационного педагогического
опыта, индивидуального стиля профессиональной деятельности.
Внутришкольный контроль рассматривается как один из методов повышения
профессиональной компетентности и мастерства педагогов. Администрация МАОУ «СОШ № 44»
планирует внутришкольный контроль, исходя из целей деятельности и актуальных ресурсных зон
для более свободного развития школы.
Результативность и эффективность контроля зависит от:
- рационального распределения времени и нацеленности на результат,
102

- подбора методов с учетом человеческого фактора,
- содержания образовательных отношений,
- развития профессионализма учителей и обученности учащихся.

103